小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)三方面能力：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生正確使用工具書；保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間；開發(fā)學(xué)生的非智力因素。緊扣課文培養(yǎng)閱讀能力。抓好字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練；注重讀的訓(xùn)練；抓好重點(diǎn)和基本功訓(xùn)練。不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-155-01

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，其中閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生讀書看報(bào)的能力，學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是通過自己已理解和記憶的知識(shí)，刻苦鉆研，自覺探索，從而獲得新知識(shí)的能力。

1、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)生到了三年級(jí)就已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，這時(shí)，教師可逐步指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，最初應(yīng)放在課內(nèi)進(jìn)行，然后漸漸過渡到半課內(nèi)半課外，當(dāng)學(xué)生形成了自學(xué)習(xí)慣后放手讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)。

2、教會(huì)學(xué)生正確使用工具書

教學(xué)生掌握使用工具書的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。首先，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練地使用字典。查字典是自學(xué)中必不可少的手段，不僅低年級(jí)要求具備使用字典的基本能力，到了中高年級(jí)還應(yīng)該進(jìn)一步要求學(xué)生能夠熟練地查閱字典。在每講授新的一課之前，我們應(yīng)該要求學(xué)生劃出疑難字詞，并通過查閱字典或詞典由學(xué)生自己解決。這樣做，既能使學(xué)生養(yǎng)成查字典詞典習(xí)慣，又使他們掌握了學(xué)習(xí)字典的具體方法。其次，為了使學(xué)生能深刻理解文章內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)中的困難，我們還應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生會(huì)查資料。

3、保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間

凡目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的提問，要求學(xué)生經(jīng)過研讀課文，自己組織語言才能回答的問題，歸納課文內(nèi)容及讀寫結(jié)合等比較重要的訓(xùn)練活動(dòng)，教師在提示學(xué)習(xí)要求與指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法后，要留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，不要急于組織集體討論或指名回答。

4、開發(fā)學(xué)生的非智力因素

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，還要培養(yǎng)他們自學(xué)所具備的各種心理品質(zhì)，如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的自學(xué)習(xí)慣等。這些非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起得作用越來越被廣大有識(shí)之士所重視。只有學(xué)生具備了這些品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)自覺，才會(huì)熱情，才能堅(jiān)持不懈，最終養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、扣緊課文培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力包括學(xué)生對(duì)所閱讀課文的理解能力、欣賞能力和判斷能力。這些能力并不是教師講、學(xué)生學(xué)所能形成的，也不是教師講、學(xué)生答所能獲得的，必須立足于在教師指導(dǎo)下學(xué)生把文章讀明白。因此，我們要緊扣課文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先，抓好字詞句段篇的訓(xùn)練。每篇課文都是由字詞句段構(gòu)成的，其中作者內(nèi)心的情感往往可通過其中的某個(gè)字詞體現(xiàn)出來。例如《威尼斯的小艇》一文中坐在小艇里的感覺“怪有意思的”，這個(gè)“怪”字就表達(dá)了作者新奇的感受。該課第二自然段中三個(gè)句子都有比喻詞，到底是否都是比喻句呢？我們可通過對(duì)句子的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比喻句，并形象地讓學(xué)生知道小艇的特點(diǎn)，從而對(duì)下文理解小艇的行駛和作用做好了鋪墊。

小學(xué)語文課本里段的結(jié)構(gòu)形式很多。在閱讀教學(xué)中，我們要抓住一些典型段落引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生將段的感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，從而把閱讀中獲得的知識(shí)遷移到寫作上，轉(zhuǎn)化為寫作能力。比如通過學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》的第四自然段，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了總分式的構(gòu)段方式，而且能對(duì)船夫高超的駕駛技術(shù)有了深刻的印象。

臨近下課時(shí)，學(xué)生已了解了小艇的樣子、行駛和作用，這時(shí)再齊讀第一段，板書“交通工具”，從而加深學(xué)生對(duì)課文的印象，懂得了文章首尾需要呼應(yīng)的道理。

其次，注重讀的訓(xùn)練。文章的語言與作者的情感關(guān)系很密切，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩與品味語言的方法，這樣才能使學(xué)生深刻感受文章所要表達(dá)的思想感情，以激起感情共鳴，而這些都必須在閱讀中去領(lǐng)會(huì)，因此文章要多讀，要熟讀或誦讀。

再次，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練和進(jìn)行基本功訓(xùn)練。小學(xué)中高年級(jí)語文的每個(gè)組都安排了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在教學(xué)課文時(shí)一定要落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練。

三、不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)表達(dá)能力

培養(yǎng)表達(dá)能力是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂上，老師經(jīng)常讓學(xué)生回答問題，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題而清楚表達(dá)的能力。可要求學(xué)生針對(duì)所提問題的要求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ砬寤卮饐栴}的要點(diǎn)后，用簡(jiǎn)潔的語言有條理地回答。有經(jīng)驗(yàn)的教師還常常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生口頭解詞、釋句，根據(jù)段意簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容，采用討論的方法讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。另外，還可以采用口頭復(fù)述課文的方式。這樣，不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生讀書的好方法，而且還要注重閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中既能抓住字、詞、句、段、篇進(jìn)行思考理解，又能把自己已有的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行思考，從而獲得知識(shí)，讀懂課文，提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。