談初中體育教學策略

摘 要：體育課是初中的一門重要學科，對于提高初中學生的健康水平，促進學生綜合素質的全面發展，具有重要作用。但是在初中體育教學工作中，教學成效低下是普遍存在的現象。要想突破這一困境，教師必須要根據體育課堂的開放性特點、初中學生的生長發育的心理生理特點以及初中體育教學內容的特點，科學、合理、高效地組織體育課堂教學。

關鍵詞：初中體育；開放性；教學策略；主人翁；實踐能力；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-114-01

體育課是初中的一門重要學科，對于提高初中學生的健康水平，促進學生綜合素質的全面發展，具有重要作用。但是在初中體育教學工作中，教學成效低下是普遍存在的現象。要想突破這一困境，教師必須要根據體育課堂的開放性特點、初中學生的生長發育的心理生理特點以及初中體育教學內容的特點，科學、合理、高效地組織體育課堂教學。充分發揮學生的主人翁作用，培養學生的體育技能和綜合實踐能力，使學生在生動、活潑、愉快的課堂氣氛中接受體育教育，感受運動樂趣。

一、創造和諧的教學氛圍，有效激發學習興趣

作為初中生，在心理發展方面已經進入了一個全新的階段，對于師生之間的和諧氛圍也具有強烈的渴求。但是部分初中體育教師在整個教育教學工作中，不注重學生的心理需求，對于學生的這一方面訴求沒有引起足夠的重視，未能夠充分激發學生的學習興趣，這是導致整個體育教學成效低下的重要方面。因此初中體育教師在教學工作中，要始終將和諧氛圍的營造作為促進教學活動有效開展的重要情感因素。一方面，經常與學生開展談心活動，關注學生的需求，以傾聽者的身份了解學生對整個體育教育教學工作的意見和建議，讓學生有訴求的渠道，也有助于教師改進和優化教學工作，這樣的行為也改善了師生關系。另一方面，注重運用激勵手段激發學生對體育學習訓練的積極性，促進體育教學質量的提高。

二、全面提高自身素質，成為學生效仿的楷模

學生對教師的喜愛程度直接決定著學生對此老師所任教的學科的喜愛程度。一個成功的教師要做好兩方面的工作，一是努力讓學生發自內心地喜歡跟自己在一起，并因此愛屋及烏地喜歡自己所教授的課程。要讓學生喜歡上體育課，體育教師的責任也義不容辭。因此要求體育教師在課堂上要注意和顏悅色，平易近人，讓學生從內心感到教師的可親、可敬、可信與可愛。要放下師道尊嚴的架子，與學生打成一片，真正走進學生的學習與生活，走進學生的內心世界。在學習上耐心地教導學生，在情感上積極地引導學生，拉近學生與老師的心理距離，真正實現師生間的平等對話與交流，這樣才能夠讓學生接納并喜歡教師，由此也喜歡上體育課。二是教師要在體育專業技能、道德情操等方面成為學生的榜樣、效仿的楷模。現代教育理念的體育教學不僅是學生體育知識與技能的獲取過程，而且是師生間進行情感對話與心靈溝通的過程。因此教師要注重全面提高自身的文化修養與體育專業技能，具備高尚的道德品質，從各個方面影響學生，從而使學生在體育技能、道德品質與美育等方面全面發展，真正成為復合型人才。

三、開展小群體教學，培養學生合作意識

小群體教學在體育課程中是把學生分為若干個學習小組，在教師的指導下，通過互動、互助、互爭的局面，增強學生學習的主動性，從而提高學習的效率。針對學生愛與人交往、好表現自己的心理特征，突破原有教學組織形式的束縛，增加學生的交往，采取與學生主體性發展相適應的小群體教學、小組合作學習與個別輔導相結合的教學組織形式，可以有效地促進學生的互動能力和社會適應性的發展以及健康個性的養成，通過把學生組成條件相同的小組或小群體，有利于學生積極進行組內交流，互幫互助，提高合作能力；不同組間學生的競爭可以發展學生的競技能力和挑戰困難的能力，同時異組之間的相互幫助，更容易培養與發展學生的社會適應能力、與人的交往能力和合作意識，提高體育教學成效。

四、增加游戲教學內容，激發學生學習興趣

在體育教學中，教師要利用游戲娛樂性、趣味性手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說的情境教學，充分發揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。

五、增強師生互動，促進學生學習

積極有效的師生互動，能形成良好的課堂環境。教師應該在教學活動中積極對學生進行輔導。在教學活動中學生學習脫離學習目標時，給予引導；學生學習過程中遇到困難時，進行必要的指導；學生學習過程中產生問題癥結時，及時給予疏導。如果我們每一個教師都能擺正自己在教學活動中的位置，真正地體現出現代教學以學生為本的、積極的教育思想，成為學生的助手，教學工作的開展就會非常順利了。如在一節以發展速度為主要目標的體育課上，每一個學生由于各自的速度基礎不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎上發展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎上適當地提高腳步的頻率，腿短的則在自己快速步頻的優勢下，努力提高腳步的幅度；跑得慢的可以發展腿部力量，跑得快的可以發展反應能力。有的學生提出希望通過球類活動來發展速度，也有人愿意利用跳繩來發展速度。在課程發展速度目標的約束下，每個學生都能采取適合自己的練習方法來達到目標，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導作用。在這樣的課上，學生的學習可以得到很大提高。

總之，體育課堂教學的提高是一個長期的過程，作為體育教師要善于總結，不斷提高自身專業素質，把體育課堂上出現的問題用自己的智慧歸納總結，不斷的積累經驗，發現教學規律，了解學生，因時因勢地協調好各教學要素的關系，很自然的就能熟練的駕馭課堂的組織，形成高效的體育課堂教學形式，有效地促進學生身心的和諧發展。