如何在小學語文教學中培養學生的積極性

摘 要：小學語文教學倡導自主、合作、探究，讓學生做學習的主人，自我創新。這就要求教師要全面把握課堂，隨時讓孩子處于興奮狀態，積極投身于活動，參與教學。處理好課堂節奏，設計好情景與疑問等，就能極大地提高學生的積極性。

關鍵詞：小學語文；教學；學生；積極性；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-098-01

語文教學必須根據學生身心發展，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生做學習的主人，自我表現，自我完善，自我創新。開發他們學習的潛能，給不同程度的學生留下發展的空間。那么如何調動學生的學習興趣使他們的積極性得到大程度的發揮呢？

一、以教師之情導學生參與之趣

教師要把自己置身于參與者位置、服務者地位。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。尊重學生，相信每個學生都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出異議。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對學生多寬容、鼓勵和引導。

二、把握課堂教學節奏，引導學生高參與，培養積極性

假如一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜。這樣的老師卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。如教學《給予樹》一文，這是一篇描寫外國兒童生活的課文，有一些風俗學生不太熟悉。這樣學生就不易主動地去學習，為了充分調動學生學習的積極性，激發學生的閱讀興趣。在教學本課時我盡量縮小文化差距，導入時播放學生喜歡聽的《鈴兒響叮當》，并欣賞圣誕節的慶祝圖片，為學生營造一種節日的快樂氛圍。此時學生也顯得異常的興奮！跟著音樂一起拍起了小手，完全進入了良性的學習狀態。

三、結合教材內容，全面靈活把握教學過程，培養積極性

在教學過程中，要抓住提示學法的“火候”，激發學生掌握學法的興趣。如《給予樹》一課，導入時先要求學生坐端正，并集體說出學習口號：“學習一分鐘，認真六十秒。”勤奮的學習態度、良好的學習習慣，從某種角度看，本身就是一種學習方法。如果要求學生自學，就要出示自學的具體步驟，避免在有效的時間內做“無效功”。如《給予樹》一課，要求學生通過感悟品讀課文，來體會人物的思想感情。在這里就應出示重點段落和句子進行品讀。如通過“興高采烈”與“沉默不語”來體驗金吉婭的心情變化等。所以我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到有事要做、有問題要思考。

四、精心設質疑問，讓學生融入其中，培養積極性

細細品味課堂上的提問和答問，我們不難發現它關注更多的還是個體與個體之間的交流，體驗快樂變成了反應靈敏、成績優異者的專利，思考不成熟和反應遲緩者得到的永遠是“你再好好想想！你怎么連這個問題也不會。”很多學生就在這種循環往復的提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。我們經常聽到這樣的抱怨：年級升得越高，舉手回答問題的人越少！其實并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個問題都不會”，而是在問與答的過程中，他們得不到仔細思考、判斷的時間和空間，教師就應改變以往常用的“提問—答問”，教學策略。

五、采用答寫，運用情景，培養積極性

答寫就是讓所有的學生解答老師提出的問題，并快速寫下自己的答案。答寫為所有學生提供獨立思考問題的時間，同時促使所有學生都去認真地思考。當大多數學生寫完答案，老師問“有誰愿意朗讀自己所寫的答案？”時，由于前面每一個學生都有了各自的“產品”，舉手自然也就踴躍了。我們應該清醒地認識到，不能將答寫的重點由激活學生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應遲鈍的學生過大的壓力，造成關注老師臉色比思考問題多的局面，這對提高學生的課堂參與程度是遠遠不夠的。如學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我利用多媒體的音、形、像等功能再現課文內容。為了讓學生掌握小蝌蚪的生長過程，我設計制作了小蝌蚪身體變化的幾組畫面。教學時，美麗的畫面，悅耳的音樂，使學生賞心悅目，在不知不覺中，了解了小蝌蚪長成青蛙的整個過程。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

總的來說，在日常的語文教學中，教師應持之以恒，以學生為中心，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。只要給學生以學習主人的地位，在學生心中播下自主的種子，著力于培養學生的自主探究學習，就能發掘學生個體的自我潛能，培養學生的積極性，為培養出高素質、高技能的創新人才打下扎實的基礎，從而我們教師的教學也會越來越成功！