小學課堂教學中如何培養學生的數學情感

摘 要：積極的情感可以給學習注入生機和活力。心理學家研究也表明情感有著動力功能和強化功能，所以小學生數學學習積極情感的培養不僅直接決定數學教學的質量與效果，而且直接影響學生的后繼發展。低段學生好玩好動，注意力難以集中，教師如何在四十分鐘的課堂教學中提高教學效率呢？本文從課堂教學的幾個方面論述了培養學生學習數學的積極情感，化被動學習為主動學習。讓學生從自身感興趣的知識和方式出發學習數學，學好數學，并且喜歡學數學。

關鍵詞：低段；課堂教學；積極；數學情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-097-01

《數學課程標準》指出：“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用?！边@里首先關注的是學生的情感態度、價值觀，積極的數學情感是學生學習數學的源動力，它讓學生輕松踏上終生學習的旅程，因此教師要注重培養學生積極的數學情感。

一、創設“情境串”，誘發兒童積極的數學情感

“情境串”是以兒童感興趣的故事或活動主題為題材，創設一串情境，讓學生在生動具體的情景中學習數學。從一個情境出發，并且這個情境貫穿于整節課。學生在情境中發現問題，提出問題并解決問題的過程中積極主動地學習數學，在不知不覺中提高了學習的積極性，培養了積極的數學情感。

如在教學二年級上冊“7的乘法口訣”時，我們可以構建兒童熟悉的“白雪公主”和七個“小矮人”這個童話故事這個 “情境串”來教學。1、創設情境，引出課題。白雪公主和七個小矮人在森林里幸福的生活，快樂的游戲。今天，小矮人想請小朋友去森林里玩，我們一起去看看吧！請小朋友數一數小矮人有幾個？后面幾個小矮人身上的數字就是我們進入森林，見到白雪公主和小矮人的密碼，想一想，看誰先猜出密碼。2、動動腦筋，創編口訣。小朋友能幫猜出密碼嗎？編出7的乘法口訣。小朋友一聽要找進入森林的密碼，學習熱情高漲，在學習5、6等乘法口訣的基礎上，很快就編出了7的乘法口訣，找出了進入森林的密碼。3、感悟口訣，牢記口訣。小朋友們，我們已經找出了密碼，那怎樣牢記這些密碼，在進入森林的時候不會犯錯呢？學生讀口訣，記口訣，交流規律，表現非常積極。4、拓展應用，深化口訣。我們已經成功見到了白雪公主和七個小矮人，小矮人請我們去參觀他們的房子。出示：（1）右面墻上貼著一首《村居》，一共有幾個字呢？……

在這個以“白雪公主”和七個“小矮人”為主線的完整、連續發展的故事情境串中，孩子們完全投入地參與到課堂中來了，情境中每一個小小的成功不斷激勵著他們尋求新的目標，新的高度。

二、利用主題圖，激發兒童積極的數學情感

翻開人教版教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態可愛的小動物和卡通人物，這些情境的設計，插圖的內容貼近學生生活，符合兒童的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。所以，利用好主題圖，利于學生的知識建構，提高教學質量，激發兒童積極主動學習數學的情感。

比如在教學一年級上冊“加法的初步認識”時，“主題圖”出示后讓學生觀察，然后從圖中找加法，激活了學生的思維。有的學生說：“4個學生和1個老師和起來是5個人，4+1=5?！庇械膶W生說：“草地上有3只小鳥，天空中有1只小鳥，，合起來是4只小鳥，3+1=4?！边€有一個學生想法很奇怪：“我想把3頭大象和3只長頸鹿和起來等于6，3+3=6。”就連圖中的白云、花朵、大樹都成了孩子們找加法的話題，學生在愉悅、探索的情境中進一步了解了加法的意義。

三、運用多媒體，增強兒童積極的數學情感

多媒體教學能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，而多媒體通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程這一特點，剛好彌補低段兒童抽象思維能力比較低這一缺點。而且小學低年級學生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。

四、聯系生活，調動兒童積極的數學情感

新課程改變了傳統教學脫離生活實際的狀況，強調數學與現實生活的聯系，讓學生在數學活動中深刻體會到身邊有數學，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，從而培養學習數學的積極情感。

五、在玩中學數學，發掘兒童積極的數學情感

對于低段兒童的年齡的特點，他們具有好動的個性，精神易于分散，最大的特點是喜歡玩。所以我們教師在課堂教學中要好好利用這些不足之處變為優勢，讓學生在玩中學習數學。

總之，一方面我們教師要不斷提高教學藝術水平，從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法的手段，注意抓住課堂教學過程中的有利時機，增強課堂教學的引力，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，讓興趣最大限度地吸引學生投入課堂，讓孩子充滿自信，充滿熱情地學習數學！另一方面學生是學習的主體，要培養好學生良好的數學情感，讓學生愛上學習，愛上數學。數學課堂既是學生求知的主要主陣地，也是他們陶冶情操、愉悅身心、精神體驗的舞臺，作為新課程理念指導下的教師，應積極地探索、嘗試，如何通過數學課堂教學，達到對學生積極的學習情感的誘發，并為他們形成正確的數學價值觀打下基礎。