初中信息技術(shù)教師組織教學(xué)的策略

摘 要：信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文介紹了信息技術(shù)教師高效組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-087-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面并發(fā)揮著巨大的作用。信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、課前準(zhǔn)備

1、認(rèn)真研究教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從技術(shù)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮，技術(shù)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)技能，人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

按單元讀完教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校硬件軟件條件，按單元任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元小結(jié)的自我評(píng)價(jià)，結(jié)合配套教學(xué)光盤資源和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法確定教學(xué)中學(xué)生完成的任務(wù)和完成任務(wù)應(yīng)掌握的基本技能，寫(xiě)出單元的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃；寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)課件。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教師在上課前應(yīng)對(duì)機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，以確保在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)行正常。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)校硬件環(huán)境，選擇好教學(xué)軟件版本，不要過(guò)分追求軟件的高版本，否則在課堂教學(xué)中造成運(yùn)行軟件的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

二、課堂教學(xué)

1、學(xué)習(xí)與生活接軌

在課堂教學(xué)中，為了突出體現(xiàn)教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在“真實(shí)”的情境中通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)包括兩種可能，一是利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)；二是將信息技術(shù)應(yīng)用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際事例，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)在于連接學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。所謂實(shí)際的例子，一是指它是現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的事例，二是指這些例子是學(xué)生熟悉的，三是指對(duì)這些事情的進(jìn)一步了解不能影響信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性

把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生由知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“發(fā)生器”。減少把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的“扶貧對(duì)象”在教師的支配下按既定路線學(xué)習(xí)的做法，提倡學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“自強(qiáng)標(biāo)兵”在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。要從一刀切和整體劃一的教學(xué)向個(gè)性化特色發(fā)展的教學(xué)轉(zhuǎn)變，凸現(xiàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)性色彩。

3、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

信息技術(shù)課程經(jīng)歷了將近二十多年的發(fā)展，在廣大教師的教學(xué)實(shí)踐摸索和探討下，課程的教學(xué)方法也變得日益豐富并且具備了較強(qiáng)的針對(duì)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、興趣教學(xué)法、比喻教學(xué)法、操作實(shí)踐法、游戲?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂上廣泛應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、課后評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。可見(jiàn)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，起到一個(gè)診斷的作用，同時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，并在一定的限度內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激勵(lì)作用。所以使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到很好的調(diào)節(jié)教學(xué)作用。

1、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在以往的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，大家往往重視教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，而學(xué)生根本就不參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，這對(duì)于作為課堂主體的學(xué)生本身就是很大的遺憾，失去了一種主人翁的意識(shí)。建立學(xué)生自我課程評(píng)價(jià)的體系可以使同學(xué)真正融入到課程的教學(xué)當(dāng)中去，并具能夠及時(shí)修正自己學(xué)習(xí)上的毛病和問(wèn)題，也只有在不斷反思和評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們的同學(xué)才會(huì)不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

2、教師評(píng)價(jià)形式多樣化

教師目前一直作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該注意評(píng)價(jià)手段的多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型大致可以分為三種：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前；形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中；而總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在期中或者是期未。信息技術(shù)課程由于其具有上機(jī)操作特殊性，老師的評(píng)價(jià)方法也就有了課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組合作能力等方面。所以我認(rèn)為信息技術(shù)課程可以采取類似于成長(zhǎng)記錄袋的方法，將每一位同學(xué)的創(chuàng)新想法、日常作業(yè)、作品等內(nèi)容收集起來(lái)，記錄這位同學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡，而不要一位采用一考定分?jǐn)?shù)、定能力的做法。