拓展課堂空間 培養學生語文實踐能力

摘 要：課堂的時間是非常有限的，我們不能把所有的知識、所有的技能都凝聚在這四十五分鐘里，傳授給學生。我們應充分利用課余的時間，面向社會這個大課堂，開展豐富多彩的語文活動來補充、延伸、擴展和深化課堂的教學，組織學生積極參加課外的實踐體驗，全面提高學生綜合素質，培養他們的動手實踐能力，這樣可以收獲到許多課堂教育意想不到的效果。

關鍵詞：語文活動；實踐能力；綜合素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-074-02

《全日制義務教育語文課程標準》 第一部分課程的基本理念（二）、“正確把握語文教育的特點”下有這樣一段話：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”江澤民同志也告誡教育工作者說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野、增加他們的社會經驗，各級各類學校，都要認真貫徹執行教育為社會服務，教育與社會實踐相結合的教育方針。”

課堂的時間是非常有限的，我們不能把所有的知識、所有的技能都凝聚在這四十五分鐘里，傳授給學生。我們應充分利用課余的時間，面向社會這個大課堂，開展豐富多彩的語文活動來補充、延伸、擴展和深化課堂的教學，組織學生積極參加課外的實踐體驗，全面提高學生綜合素質，培養他們的動手實踐能力，這樣可以收獲到許多課堂教育意想不到的效果。我認為，以下一些活動對培養學生的動手能力是有益的。

一、開展“課前兩分鐘演講”活動

“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。那么，怎樣訓練學生“說”的能力呢？為了提高學生“說”的能力，我在班級開展了“課前兩分鐘演講”活動。我校在正式上課鈴之前兩分鐘有個預備鈴，我就抓住兩分鐘的時間，鼓勵學生把自己在課外看過的好書、可以是一篇文質兼美的文章，新聞事件，一個詞語，一個成語，一句名言。或者向全班推介一首詩詞等，也可以講身邊最令人感動的故事，校園新聞，說繞口令，即興講故事等。利用這課前準備兩分鐘的時間到講臺前，推薦給全班同學。這時教師要極力創造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間，讓學生各顯其能。如余秋雨的散文、史鐵生的小說、余光中的詩歌、《初中生語文新課標必讀書》中的名著、《讀者》雜志等，每年度的感動中國十大杰出人物的介紹、故事及頒獎辭及和天文地理詩歌辭賦之類。形式規范又多樣，每周學生課外的閱讀摘記和隨筆也為課前兩分鐘演講提供了大量的素材積累 。讓課堂兩分鐘成為學生交流和思辯的場所，使學生們的視野不再局限于學校，而是走出課堂，走進生活。 這樣不僅可以鍛煉學生語言表達能力，還可以提高他們的作品鑒賞能力；不僅拓展了他們的視野，也陶冶他們的情操。人們都說課堂小社會，社會大課堂，我認為這種訓練方法可以將“大語文”融入“小課堂”中，使學生的表達能力提高。

總之，課前兩分鐘演講，是一個厚積而薄發的語文學習的輔助手段，符合和適應了新課標的精神。經過一段時間的訓練，不僅使學生具備了較好的知識積累，同時也讓學生有了情感蘊藉和獨立思考的能力，提高了學生的心理素質，讓學生“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。而課前兩分鐘演講又是一種很好的展示自我、表現自我的訓練方式，它也是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段之一。課前兩分鐘演講，主要鍛煉的是學生的口語交際能力，可以提高學生的語文綜合素養。

二、參加社會實踐活動

社會實踐活動形式可以是調查、參觀、訪問、聯歡、考察、遠足等活動都能增強學生的情感體驗，豐富他們的生活，拓展他們的視野。例如讓學生了解學校周圍的空氣污染情況，可讓學生到校外去進行考察，可擬定一些考察內容，如：途中所見的機動車，交通路口一分鐘車流量，沿途所見的爐灶煙囪數，吸煙人數……在社會調查中，學生強烈地意識到了：為了我們的生存，人們的保護意識急需提高。我們帶領學生深入到和平渠、水庫、街道、菜場、風景點等場所，讓學生結合所掌握的生態知識去發現問題，去考慮怎樣使烏魯木齊的環境變得更加美麗。有條件的話，可以組織學生多參加一些社會實踐活動。“行萬里路”也是豐富知識、擴大學生視野的有效途徑。而且，這種方式以其靈活、多變性、新穎性、生動性為學生所喜愛。在活動中不僅鍛煉學生們的生活能力，更培養了他們綜合素質能力。因為他們可以用自己眼睛來審視這個世界，發現它的美，而無須任何人的說教。在以社會問題為中心的學習中，如：垃圾與環境保護、地方文化與語文、廣告中的錯別字等，倫理的、道德的、對社會價值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對社會某個地區人們具有突出意義的自然和社會問題，或者是人類共同關心的面臨的重大問題，都采用專題調查的形式，讓學生通過親身經歷，獲得直接經驗，可以極大的擴大學生的知識量。而且，大量的親身感受，對于學生認識世界、感知世界的養成具有突出的作用。

三、利用網絡等渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力

在信息化迅速發展的今天，學生獲取信息的渠道有很多，語文教學也面臨著一場全新的改革，多媒體技術在語文教學中有著很大的優勢，是語文教學強有力的輔助教學手段，能使語文教學如虎添翼。在一些語文課上，我在介紹文章作者、時代背景等有關資料時，有的學生漠不關心。當我讓學生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《音樂巨人貝多芬》等課文時，我鼓勵學生課外通過網絡等渠道搜集有關文字和圖片資料資料，處理資料，建立一個資料庫，通過自己的努力認識文章作者、時代背景及文中的人物、事件等。聽了他們的匯報交流，我自己也增長了見識。例如學生學完《月亮上的足跡》進行“探索月球的奧秘”的語文實踐活動時，他們所需的數據、事例都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后整和完成自己的學習報告。最后通過表達，交流等探索性活動，最終達到解決問題的目的。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生語文實踐能力的重要途徑，《語文課程標準》把綜合性學習作為課程目標的一個重要組成部分。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用， 從課本和課堂的束縛中解放出來，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力。為此，我在上每單元的《綜合性學習#8226;寫作#8226;口語交際》時往往提前一周布置學生利用網絡幫助學生獲取信息，開闊視野。譬如上綜合性學習《戲劇大舞臺》時讓學生課前利用網絡搜集中國戲曲資料及學唱戲曲，在課上交流資料(也可以做成課件呈現)和演唱一首戲曲。通過組織這次《戲曲大舞臺》語文綜合活動課，學生的積極性很高，并在學的過程中，產生“樂”的情感。在活動中表現出了搜集、處理信息的能力以及獨創精神。可以說，語文綜合性學習是語文教學園地中一朵絢麗的奇葩！是激發學生學習語文的興趣，拓展學生的課堂空間，培養學生的語文實踐能力的樂園。

“生活處處有語文”，利用語文實踐這一契機，實踐育人，活動育人，使學生從生活中學習語文，然后將語文運用到生活中去，這也就達到了學生學習語文的最根本目的。因此，語文實踐活動對語文教師提出挑戰，呼喚綜合型教師、創新型教師。通過這樣的活動，就可以使教師和學生在語文實踐活動中，一起“享受語文，快樂語文”，一起成長。