教學評價中建立自信

摘 要：教師在教學評價方面沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好的發揮評價促進發展的功能。教師要用民主化、多元化、延時性的評價來激起學生主動參與學習、不斷創新的欲望和需求，發現和發展學生多方面的潛能。通過評價讓學生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學習的信心和力量。

關鍵詞：教學評價；民主；多元；延時；自信

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-045-01

教學中我發現高中語文教師在教學評價方面存在很多問題，突出表現為： 評價方式以量化為主，過多地看分數而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法。 評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好的發揮評價促進發展的功能。可是我們的好多學生（尤其是學困生）在“一刀切”的教育模式下，喪失了自信心。自信心對于一個人來說是十分重要的，它為人的成功打下了基礎。因此，教師要努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態度來激起學生主動參與學習、不斷創新的欲望和需求，發現和發展學生多方面的潛能。通過評價讓學生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學習的信心和力量。

一、民主化評價，讓學生建立自信

民主化評價，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，能培養學生的自我反饋和自我評價能力，促進認知的形成和發展。教師應承認學生的差異性，尊重學生的個體性，與學生建立平等的人際關系。對閱讀教學來說，學生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標準答案”來禁錮學生的思維，應該以參與者、合作者的身份與學生開展具有相互作用的對話，讓學生建立信心。比如教授《鴻門宴》時，對項羽和劉邦的評價關系到對這兩個人物的認識是否深刻。我請同學談假如你是劉邦或項羽在當時情況下你會怎么做，不同性格、不同經歷的同學見解不同，我沒有沿用一貫的“擁項反劉”的觀點去評價，對于否定劉邦又言之有理的觀點也給予充分的肯定。這樣不僅保護了學生的自尊心，還樹立“我能行”的信心，使他從精神上站起來，從而面對任何壓力和挑戰。

二、多元化評價，讓學生增強自信

新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”多元評價方式將代替傳統的單一評價方式，并在促進學生全面發展中發生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣能使學生從多方面來把握自己的現狀，幫助學生認識自我，增強自信，有利于學生個性的健全和潛能的激發，促進學生的全面發展。因此，在教學中，在自評的基礎上，應該鼓勵學生進行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內對學生進行評價。如朗讀、背誦、作業，可以開展互評和自評相結合的方法，“你覺得自己做的怎樣？”“你認為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，你會怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”鼓勵學生進行自評和互評，使每一個學生都有表現自我的機會，在評價中提高評價能力，在能力發展中增強學生的自信，不斷進步。

三、延時性評價，讓學生充分自信

在課堂教學中，我們常常見到這樣一種現象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發言總是及時給予評價。在多數情況下，這種即時評價確實在很大程度上激勵了學生發言的積極性。但教師權威性的評價，常常是 “一錘定音”，很容易挫傷學生深入探究的積極性，從而缺乏自信。而延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題或特殊情況，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與，鼓勵學生暢所欲言，讓學生去發展、去分析，讓學生充分自信。

班級中有一個男生，他的成績在班級中只處在中下水平，極不自信。一次他站起來回答問題，其他學生都嫌他說話羅嗦，表達不清，表現得很不耐煩，哄堂大笑。我特別的冷靜，看著不知所措的他，我什么也沒有說，而是用贊許的目光鼓勵他繼續說下去。大家見老師如此平靜，也立即鴉雀無聲。這樣信任和期待使他把自己獨到的見解完整的表達出來，尊重了學生，保護了學生的學習積極性，有助于強化學生的成就感，讓學生充分自信，形成積極向上的人格品質。

四、激勵性評價，讓學生享受自信

和許多班級一樣，我們班也有學困生。不同的是，我們班的學困生很快樂。不是因為在平時我給那些孩子特別特別多的關愛，而是在課堂中抽出僅有的幾分鐘，甚至是幾十秒鐘的時間給予他們鼓勵、給予他們信心。因為我知道，他們也是班中最堅強的孩子之一，在一天的學習中，他們比別人更累，更管不住自己的眼睛、耳朵和心。

總之，新課程背景下的高中語文評價要落實當前評價改革的新理念，要充分發揮其促進學生發展與教師成長的作用，在平時的教學評價中在功能、主體、內容、方法、時間點選取、結果反饋方面多做探索，以期學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中享受自信。