在應(yīng)用文教學中實踐案例教學法的思考

摘 要：在應(yīng)用文教學中實踐案例教學，需要教師對案例教學法有清晰的認識。案例教學是一種重要的教學手段和教學思想，它與傳統(tǒng)教學在授課方式、師生的角色和責任方面存在區(qū)別。所以在本文中我主要談了自己在實踐案例教學法中的一些認識。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文；案例

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-044-01

這幾年教《應(yīng)用文寫作》，總感覺我們習慣的教師先講理論、再帶領(lǐng)學生閱讀教學、學生再練習的方法不好使，費時不討好，許多學生還是不能掌握應(yīng)用文的寫作技巧，提高寫作能力。為了改變這樣的現(xiàn)狀，在應(yīng)用文教學中我嘗試案例教學法，感覺案例教學比較適合職業(yè)學校的應(yīng)用文教學，因為案例教學這一種新的教學手段和教學思想能充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，能形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍，對提高學生素質(zhì)和能力有大的作用。下面就我在實踐案例教學法中的一點認識與大家分享。

一、在應(yīng)用文教學中實踐案例教學法的關(guān)鍵是案例的選擇

在應(yīng)用文教學中實踐案例教學法的關(guān)鍵就是選擇好有針對性案例。一個好的案例應(yīng)當符合四個顯著特征：1.明確的范圍廣泛的學習目標；2.信息含量大引人入勝的案例說明；3.中肯的有教育意義的問題；4.回答案例中提出的問題所需要的信息很容易就能獲得。所以，課前教師要先確立明確的教學目標，有針對性地選擇案例。

二、在應(yīng)用文教學中要成功實踐案例教學法需要教師編寫合適的案例

在應(yīng)用文教學中要成功實踐案例教學法還需要教師編寫合適的案例。編寫案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等要求，而且案例中所涉及的知識應(yīng)是學生已學過或即將學習的知識，這樣才能保證案例教學順利進行，才能使學生達到溫故而知新的目的。這樣一來，學生對于該次課的學習興趣就被激發(fā)起來了，學習的積極性和主動性也就有了，教學效果就好。

三、在應(yīng)用文教學中實踐案例教學法要注意幾個問題

1、思考題的安排問題

案例后教師設(shè)置的思考題需要圍繞教學重點和難點，否則形同虛設(shè)。思考題必須是能容易引起學生有爭議、有懸念、有共鳴的問題，必須能讓學生在思考討論中有深入的空間和回旋的余地，同時，為了讓學生能更好地思考，通常在講解時案例向?qū)W生提供一些相關(guān)的知識，幫助學生在討論中克服一些知識性的障礙。

2、討論的組織問題

在案例教學中小組討論是一個重要環(huán)節(jié)，是承上啟下的中間環(huán)節(jié)，是學生思維能力最能得到拓展的環(huán)節(jié)，它是以學生活動為主體的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生會努力尋求自己過去所掌握的理論知識來解決案例所提出的實際問題。這并不是說教師在這一環(huán)節(jié)中就可以輕閑，任學生自由活動，而是更繁忙，必須時刻關(guān)注每個討論組的進展，控制好討論的時間節(jié)奏，對發(fā)言積極的學生和有創(chuàng)新的發(fā)言，要及時肯定；對學生討論中知識運用不恰當?shù)牡胤揭皶r提示，引導(dǎo)學生將討論思路及時調(diào)整到正確的軌道上來。

3、教師的自我定位問題

在案例教學中，教師的自我定位直接影響案例教學的效果。比如在講解分析時，教師處于主導(dǎo)地位；而在課堂討論中，教師就處于輔助地位，學生處于主體地位，教師要把表演的舞臺盡可能地還給學生，在教學過程中老師既要善于引導(dǎo)學生，又要注意傾聽學生的發(fā)言，也就是說一方面要避免出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，另一方面也要注意話題范圍不要過于寬泛，使課堂討論始終圍繞案例進行，以促使學生對知識的掌握和深化。所以教師要把握好自己的定位，在不同的案例教學中，使用不同教學方式，使教師的作用得到最好發(fā)揮。

四、在應(yīng)用文教學中實踐案例教學法的意義

1、實踐案例教學法可以幫助學生提高分析問題和解決問題的能力

在案例教學中，學生身在應(yīng)用情景中，可以充分鍛煉他們自我綜合運用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力。這決定了案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式，有別于傳統(tǒng)的注入式教學方式。

2、實踐案例教學法有助于教學相長

在案例教學中，教師通過有意識的引導(dǎo)，讓學生自己去查資料，通過個體獨立或群體合作的方式作出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經(jīng)過反復(fù)多次的積淀后，就獲得了自主學習的方法，使學會學習成為現(xiàn)實。在教學中，教師不僅是講授者和組織者，也是討論的一員，學生的思維假如都活躍起來，他們在思考問題的深度和廣度上往往超越教師，產(chǎn)生教學相長的效果。

3、實踐案例教學法可以幫助學生學會溝通與合作

在案例教學的過程，通常要經(jīng)過小組、大組合作思維的撞擊。在合作中互相溝通，在溝通中互相合作，這一過程可以教會學生溝通的技能、也可以教會學生尊重他人、關(guān)心他人、說服他人和傾聽他人的能力。

4、實踐案例教學法可以化難為易

案例教學具體、形象，可以給人身臨其境的感覺，加強學生的感知印象，易于學習、理解，可將抽象理論深入淺出，有利于學生將知識和技能掌握。

參考資料

[1] 周新華.案例教學：創(chuàng)新性教學實踐的一種方式.新語文論壇