關于初中語文閱讀教學的思考

摘 要：閱讀教學，是中學語文教學的重要組成部分，它不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。

關鍵詞：激起閱讀興趣；閱讀方法指導

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-020-01

閱讀教學，是中學語文教學的重要組成部分，它不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。因此，如何搞好閱讀教學，培養和提高學生的閱讀能力，是事關語文教學及各科教學，乃至整個中學階段教育質量的重要問題，值得每一位中學語文教師認真研究。結合自己的教學體會，來和大家一起探討一下新課標下的初中語文閱讀教學。

一、精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣

中學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“珍珠鳥”這時，我引導學生說：‘鳥’對我們大家是再熟悉不過的事物，它在我們的生活中時時可以看見。但是，為什么鳥兒見了我們人類后總是迫不及待的飛走呢？大家想不想知道怎樣和鳥兒成為朋友啊？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我加以引導：“好，今天我們學習一篇關于‘鳥’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請用自己的能力去閱讀文章，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、初中生的閱讀方法的指導

1、以問導讀，以讀導問

在課本教學的過程中，要培養學生“以問導讀”的意識。

預習閱讀課文時學會提出問題，分析問題，解決問題。學生自己生發出疑問，有助于激發學生的閱讀興趣。教者也可以巧設問題來達到激起興趣的目的。讓學生進行快樂閱讀。

“讀”是“問”的基礎，只有充分閱讀了材料，才能逐步推敲，層層深入，從而達到理解全文，感悟思想，獲得審美體驗的目的。“讀”，不能讀得膚淺，更不能怕花時間，而應該放手讓學生自由閱讀，不阻礙學生在閱讀過程中正當的體驗交流。只有這樣，學生才會在腦海中逐漸形成高質量的問題。

2、以背促賞，以賞促背

學生可以通過背誦，將“美文”變成自己腦中的東西。把“美文”記到腦子里，省得將來“書到用時方恨‘找’”，滿書櫥滿書箱地找材料多花時間啊！

要讓學生看到美文就養成“熟讀成誦”的習慣。這樣積少成多，學生的閱讀能力審美水平自然而然就會得到提高。這與“書讀百遍，其義自見”同一個道理。

另外，還要培養學生“以賞促背”的能力。一篇精美的典范之作，教者在點評欣賞之后再讓學生去背誦，對學生來說，容易得多。不妨就緊抓課本中出現的瑯瑯上口的文言文、現代文進行賞析閱讀。如，學生初背《核舟記》時比較難，但賞析之后，學生領悟了寫作順序，又鑒賞了生動形象的句子，所以在欣賞閱讀之后學生再進行背誦效果明顯。

3、以讀察情，以情帶讀

閱讀，是一種精神的交流，更是一種情感的體驗。《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這種對話，實際上就是一種交流，就是學生、教師與作者之間交流思想，交流情感。作者的感情，無一不是蘊含在靈動的文字里的。只有認真品讀，才能體察出這種“情”。教者應注意培養學生沉淀自己心緒的習慣，心無雜念地盡情讀，盡心讀，做到“以讀察情”。

另外，“以情帶讀”也非常重要。現在的學生在讀課文時，都是“小和尚念經，有口無心”，讀得超快，像要去趕集一樣，而且毫無感情，不把作者的傾心之作看成是作者的靈魂甚至生命。這樣的閱讀態度是對閱讀本身的褻瀆。我認為，既然要閱讀，要誦讀，就必須飽含感情。沒有感情的閱讀要不能夠讓讀者感動的，更不會產生情感上的共鳴。

聲音可以是情感的一種外在表達。以情帶讀，這樣的閱讀才有了意義。我曾經讓學生通過語言對比，來親身感受何為“有感情地閱讀”。在班上組織了兩撥學生讀毛澤東的詞——《沁園春雪》。一撥，按我的要求，讀得又快又含混，有點完成任務式的感覺。另一撥，按我的要求，聲音宏亮，豪氣沖天。后來，我分別問他們閱讀感受。前一撥學生說，按您的要求讀的，覺得挺難受，沒意思，不懂。后一撥學生說，讀到“望長城內外，惟余莽莽”時，感到了一種前所未有的壯闊；讀到最后一句“數風流人物，還看今朝”時，就感覺要讓所有人的視線都集中在自己身上，有一種說不出的自豪感。

三、指導課外閱讀，培養語感，注重積累

語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也形成不了好的聽說讀寫能力，當然學不好語文。

1、應首先從閱讀的數量著手：一是擴大閱讀面

要求學生養成讀書（比如《讀者》等）看報的習慣，與同學交流圖書資料。二是規定課外閱讀量。初中階段閱讀總量不少于260萬字，名著閱讀不少于6-9部，背誦優秀詩文不少于80篇。在學校開展“讀書伴我行”、“名著賞析大賽”、“背書競賽”“古詩詞名句背誦大賽”等活動。

2、明確提出要求學生每天積累各種語言材料的要求

讓學生積累課內和課外讀物中優美詞語、精彩句段以及自己喜歡的成語和格言警句、古詩詞等，并要求學生經常朗讀和背誦。積累了這些感性的語言材料，儲存于大腦，必將成為學生的終身營養，是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，有利于學生接受和表達能力的整體提高。

3、推薦奇文、美文，名篇名著

初中生對于文學作品的鑒賞能力還很有限，所以教師應挑選一部分優秀作品，推薦給學生，盡可能地讓他們多讀好書，遠離膚淺和庸俗，并指導學生進行探究性研讀。

總之，語文老師要轉變觀念和角色，使學生形成良好的閱讀品質，在閱讀中獲得文學與人生的修養。真正實現高效的閱讀教學。