中職生語文素質教育與研究性學習淺析

摘 要：作為職業學校來說，其培養對象主要是面向社會的高素質的勞動者，而如何提高勞動者素質，培養大量的各級各類工程技術業務骨干，培養大批適應現代生產的工藝操作人才，才是職業教育的目標，作為職業教育學校，更應當強調學生全面素質的培養，因為學生經過學校三年的培養后，直接進入社會，他們要把在學校所學的知識直接轉化為能力應用于社會，面對知識經濟的挑戰，在教學體制、內容和方法上，職業教育都必須進行大膽改革和調整，注重自身適應市場和社會機制建設，注重學生在知識、能力、個性、社會性等方面全面素質教育，而以上愿望的實現都離不開最基礎的學科——語文。它能全方位地促進教書育人目的，而素質教育如何與語文教學緊密相連，也是我們每個職業教師必須思考的問題，并且如何研究性的學習也是我們語文教學改革的新課題。

關鍵詞：素質教育；語文教學；研究性教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-019-01

一、語文素質教育應注意的問題

1、要善于從民族文化中汲取豐富的語文精華

中國的語文素質教育離不開對民族語文和民族文化的準確把握，離不開民族意識和民族精神的弘揚，如果脫離深厚的民族語言、文化基礎，語文素質教育就必然流于虛妄而不可設想。因此，語文素質教育更應重視漢語言文學自身的特征，合乎其內在的學習經驗和規律。面對瞬息萬變的信息社會，語文的內容充實最快，語文的應用范圍最廣，這說明語文基礎知識不單指課文中的基礎知識，還應包括生活。實踐中的語文知識，必須是顯性語文知識與隱性語文知識的統一體，“語文基礎技能”、不應單指“聽、說、讀、寫”和歸納、概括、綜合、演繹的技能，還能包括語言信息的獲取、統籌、過濾、篩選、摘要、檢索、分類、核對、識別和編輯、刪改等。重點體現在三個方面：一是民族良好的語文學習習慣的養成，勤運思練筆，勤熟讀背誦。勤校正勘察，重科學合理，重整體辯證，重真善美統一。二是“課文無非是例子”選文要得當，經典的、時代的都要典范、合讀、文質兼美，對最能體現漢語言特點漢語言規律的詩、詞、曲、賦和散文等。要指導學生有選擇的讀，力求使學生做到通古至今，融會貫通，化而能用。三十要注意教給學生學習中華民族文化、汲取民族文化精華的方法，充分發揮中華民主重整體辯證和直覺體悟的思想優勢，在讀寫中既學會系統、全面、動態的審視、分析、解決問題，有達到思想感的滋潤、熏染和精神的提高和超越的目的。

2、要善于根據語文的特點和規律引導學生聯想、想象和幻想

漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語言文字的情感性、審美性，決定了它具有廣闊的聯想、想象、幻想的空間。它“富有彈性、富有韻律、聯想豐富，組合自由，氣韻生動”。

3、建立多元的、立體的語文素質教育體系

語文的“基礎性”決定了語文教學的多元性。“多元性”、“文學性是對語文“基礎性”的哲學詮釋。一要大膽地把信息技術，電腦科學和心里科學的成果應用于教學改革實踐中去，重視學生知識技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異；二要把學習語文知識和學習其他文化科學知識（包括事實知識、原理知識、技能知識、人力知識）四大形態的知識高度結合，促進知識結構，技能結構的不斷完善；三要以人為本，以培養人的創新精神和創新能力為本。這具有鮮明、深刻、現實的戰略意義。語文是重要信息的載體，要認識語文在信息的傳播、運用、分配和再生產中的巨大作用，引導學生重視文本、音響、圖像、影像、影視、計算機等多媒體組成的大容量、強時效、立體化的社會生活信息情境，善于在一切信息交流中用健康的心理，正確的觀點，科學的價值觀去捕捉，吸納有效的信息；四要指導學生切實根據需要正確恰當地解決好文本閱讀和文本書寫與超文本閱讀，超文本書寫的關系，現代思維學的研究表明：傳統的閱讀和書寫更能促進人的思維結構的完善和思維能力的發展；五要大膽突破平淡無味的“講讀”、“串問”等教學形式，切實根據語文教學的特點，語文學習的規律和人才成長的需要，建立活動式、發現式、探索式、創新式的立體交叉的活而能化，化而能用，用而能創的多元的，立體的語文素質教育體系。中職教育主要以職前教育為主，要努力使學生養成良好的職業道德，掌握扎實的基礎知識，具有過硬的專業技能。各門學科的教學必須服務于這個大局。因此，語文學習也要有研究性，也得緊扣職教培養目標，結合學生實際及學生的心理特點，開展研究性學習有如下意義：

1、 實現中職教育目標的需要

中等職業學校培養的是現代社會所需要的應用型技術人才，學生畢業以后，大都要回到生產第一線，從事技術型的生產勞動。現代企業要求技術人才能適應現代技術改造和技術創新的需要，具有豐富的實踐經驗和較強的創新能力，而研究性學習注重的是創新精神和實踐能力的培養，以學生的自我發現，自主探究來代替傳統的被動的接受，為學生構建開放的學習環境，它有利于造就學生的實際應用能力，有利于提高學習的綜合素質，因而符合職業教育的培養目標。

2、符合中職生的心智特點

現代心理學研究表明，人的智力結構和認識風格是有差異的，有人善于形象思維，有人善于邏輯推理；有人善于言語表達；有人善于動作技能。教育者要善于發現學生學習風格的個別差異，了解學生的智力特征和認知風格，因材施教，促進學生的個性發展。

3、培養語文能力的重要途徑

傳統語文教學偏重于教學內容和教學方法，注重的是教師的教法，忽視了作為學習主體的學生在語文能力形成過程中的重要作用，而研究性學習是一種全新的開放性、綜合性、自立性教學方式。它強調“根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。語文研究性學習是一個全新的理論命題，更是一個挑戰性的實踐課題，需要廣大語文老師的耕耘與求索，并能夠結合語文的素質教育，相信隨著中等職業教育改革的不斷深入，語文研究性學習必將如一朵朵綻放的奇葩，裝點著中職素質教育的燦爛春天。