自主參與對學生自信心的恢復與增強

摘要：現在的學生自信心在不斷被削減，很明顯年級越高的學生，課堂上越沉默。要使學生真正的主動參與到學習中來，我們應該使他們在積極的準備狀態下參與學習活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學習活動。

關鍵詞：自主參與；自信心；恢復增強

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-290-01

2010年我參與了李洪文教與學方式轉變工作室，由此開始了對學生“自主參與”課堂教學的探索。學生自主參與到課堂來，可以恢復并增強學生的自信心，自信心對學生的健康成長和終生發展有著深遠的意義。

一、自信心是健康的心理狀態

自信心是相信自己有能力實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是人們完成活動的有力保證，它是一種健康的心理狀態。

二、自信心是成功的保證

美國教育家戴爾?卡耐爾在調查了很多名人的經歷后指出：“一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85％。”自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實現一定愿望的一種情感。有自信心的人能夠正確地實事求是地估價自己的知識、能力，能虛心接受他人的正確意見，對自己所從事的事業充滿信心。

三、自信心是承受挫折，克服困難的保證

自信心是一種內在的精神力量，它能鼓舞人們去克服困難，不斷進步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現自己的理想。”戰勝逆境最重要的是樹立堅定的信心，自信心可以使人藐視困難，戰勝邪惡，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰。

不過，我發現，現在的學生自信心在不斷被削減，很明顯年級越高的學生，課堂上越沉默。比如小學生，在課堂上都是很活躍的，很敢表現自己，自信心很強，到了高中，在課堂上學生都不愿意回答問題了，我覺得這跟學校的老師普遍沒有把自主參與學習真正落到實處有關，慢慢扼殺了學生的自信心。現在所謂的自主參與學習，學生都是被動參與的，主要原因有以下兩方面：

1、學生不敢自主參與學習 由于有少數教師要在學生中樹立所謂的尊嚴與權威，不允許學生有任何不同于自己的見解，哪怕學生的見解是有創見的。所以學生久了就不敢說，也就難以暴露其思維過程，學生的創新意識受到壓制，而且一些錯誤的認識由于沒能及時得到糾正，很可能會在以后的練習中再次出錯。

2、學生不愿自主參與學習 許多老師都有這樣的一種錯誤認識，那就是小學生不懂事，讓他自己學能學到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學方式，也逐步培養了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。在觀摩一些公開教學課時，我們常看到這樣的現象，那就是教師布置自學或討論內容時，很多同學消極參與，被動地等待老師講解。反正老師要講的，又何必費盡心思想答案，長此以往，學生自主參與學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。

可是在李老師的課堂上，我看到學生是真正的主動參與到學習中，并且非常愿意參與到課堂活動中，這種教學不僅提高了學生的學習成績，最重要的是使得學生的自信心得到了恢復和增強。由此我想到，好的學習模式才能帶動學生真正參與到學習中，于是我也開始這么來操作。

我把班級分成八個小組，每個小組選出一個組長，組長也不是固定不變的，表現好的就可以競爭做組長。每節課上，我先把知識點教給學生，然后開始讓小組長出題給組員做，組長讓一個組員上黑板做，其他組員在下面做，下面的組員做題期間小組長對他們進行輔導，做完題，組長到講臺講解他所出的題。

在這個模式里，所有的學生都參與了學習，因為每次組長都會叫不同的學生上黑板做題，這就要求所有的學生都要集中精神學習，并且因為要在黑板展示自己的能力，學生也會比較認真學習，還有一些學生會在課前預習，并做一些練習，特別是小組長，為了出出好的題目，他們課前都要先做好準備，有的小組長還會演練怎么講題。

在實施了這一課堂模式一段時間后，學生帶給我許多可喜的變化，原來連上講臺都不敢的學生，現在都很踴躍上講臺講題；原來在講臺上扭扭捏捏的，現在都表現的落落大方。

記得在一節公開課上，學生做小老師，給大家講知識點，那摸樣真的不遜老師，聽課的老師都驚嘆，不是學生表現不好，是我們沒有給他們這樣的平臺啊！

蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”這就更加說明了自信心與成功的緊密連系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力，失去前進的動力。有多少人因為缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石！