談導(dǎo)學(xué)案對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種教師在鉆研教材、課標(biāo)和翻閱各種資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，提出一個(gè)個(gè)不同類型的問題，再配備一定數(shù)量的有針對(duì)性的練習(xí)題，形成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這種模式體現(xiàn)了堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-287-01

葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。下面，就“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣，從心理學(xué)方面來(lái)講，就是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，常常表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源，尤其是小學(xué)生，更是如此。隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，小學(xué)高年段的孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求已經(jīng)逐漸萌芽深化，這正是促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。一份份精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，就像跳跳能摘到的紅蘋果，會(huì)吸引小學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和成功的體驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，除了注意編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)由淺入深的縱向?qū)舆M(jìn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的熱情外，我還注意給不同水平的學(xué)生提出不同層次的要求，讓他們?cè)诓煌缴系玫讲煌瑢哟蔚陌l(fā)展。多年實(shí)踐表明，隨著導(dǎo)學(xué)案的層級(jí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的深入，孩子已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果發(fā)生興趣，并在興趣激發(fā)的正牽引下，嘗試主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。

二、激勵(lì)目標(biāo)

美國(guó)著名作家愛默森認(rèn)為：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，筆者始終以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，嘗試通過設(shè)置不同層級(jí)的具體目標(biāo)，讓小學(xué)高年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像追蝴蝶，一直在愉悅中往前奔跑。這不同層級(jí)的具體目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在不同水平上得到發(fā)展的同時(shí)，也讓學(xué)生逐步建立信心，持續(xù)地促進(jìn)不同水平學(xué)生在不同層面上自學(xué)能力有所發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中整體前進(jìn)。

三、促進(jìn)合作

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總會(huì)有基礎(chǔ)薄弱、對(duì)數(shù)學(xué)興趣很少甚至早已喪失的孩子成為弱勢(shì)群體，這也是老師必然關(guān)注的重點(diǎn)。然而，如何轉(zhuǎn)化，并讓他們跟上進(jìn)度，卻是個(gè)永恒的難題。合作互助，是近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，筆者嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)中的共同工作，讓學(xué)生個(gè)體在合作情境中尋找有利于自己的成果，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)效果最大化。教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變，導(dǎo)學(xué)案式的探究互助，在學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)了一種輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境；人人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦，既有利于鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，又有利于師生之間的思想和知識(shí)交流，更主要的是促進(jìn)了弱勢(shì)群體在合作交流中重新建立信心，更好促進(jìn)他們自學(xué)，從而解決一些開放性問題、研究性問題、爭(zhēng)議性強(qiáng)的問題。

四、習(xí)慣批注

俗話說：不動(dòng)筆墨不看書。自從數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變以來(lái)，在導(dǎo)學(xué)案的指引下，小學(xué)生也逐漸習(xí)慣了批注式的閱讀，習(xí)慣了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)需要?jiǎng)庸P做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。當(dāng)然，起步階段，筆者通常會(huì)根據(jù)教學(xué)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，約定規(guī)范符號(hào)，指定自學(xué)內(nèi)容……在導(dǎo)學(xué)案指引的任務(wù)探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)得到了增長(zhǎng)，自學(xué)能力得到了加強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

五、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

古人云：學(xué)貴有疑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的亮點(diǎn)之一就是突出了“過程性目標(biāo)”要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”。一個(gè)學(xué)生，只有在他的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘難點(diǎn)，不斷地質(zhì)疑，又不斷地解決疑難，才會(huì)獲得知識(shí)，發(fā)展思維。愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

六、及時(shí)復(fù)習(xí)

孔子早在三千多年前就曾說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這深刻地闡述了：我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，因此需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以防止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘；而常常溫習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。探究任務(wù)式的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)方式，從初始階段的前期測(cè)試，學(xué)習(xí)中的課堂大練兵一直到后期的隨堂測(cè)試，這些多樣化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。一般地，學(xué)生往往在自學(xué)中就生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鞏固了知識(shí)。

在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，尤其是這種任務(wù)探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，讓小學(xué)生這幾種良好的自學(xué)習(xí)慣相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生自學(xué)能力不斷提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，便自會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，便自會(huì)獨(dú)立思考，便自會(huì)不斷地獲取新知識(shí)，便自會(huì)靈活地解決矛盾。這就等于教給學(xué)生獨(dú)立叩開知識(shí)殿堂大門的金鑰匙，讓學(xué)生終生受益！