有效內化提高中職德育課教學效果

摘要：中職德育課要通過挖掘教材資源，從學生生活經驗出發，發揮校園文化建設的引導作用，引導學生積極參與，感悟生活，建設自我，高效實現由知到信的內化過程，從而實現中職德育課教學目標。

關鍵詞：內化；德育；內省與建設自我；教學效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-266-01

德育課教學是“獲取知識，產生信念及形成行為，即知——信——行的過程”。其中知（知識和學習）是基礎和起點，信（信念和態度）是動力，行（促進健康行為）是目標和歸宿。這也是產生深刻內心體驗，實現內化；以內心信念支配產生外部行為、完成外化的過程。即先解決“信與不信”，然后才能解決“做與不做”的問題。基于中職教育生源復雜、教育教學目標為培養合格技術型職業人的特殊性，中職德育課更應遵循這一規律。只有對客觀世界有深刻認識和體驗，才能在教學過程中實現高效“內化”，使學生形成對健康行為價值和效益的認識，從而堅定內心信念，產生相應外部行為。

怎樣才能在教學中引導學生產生積極的、有利于身心發展的內心體驗，有效實現由知到信的內化過程呢？

一、把充分挖掘利用德育課教材資源和引導學生參與相結合，保證教學質量

隨著新課改的不斷深入和擴展，中職德育課教材從品種一級內容編排上更貼近中職生實際現狀，更加靈活和具有針對性，有豐富的資源值得挖掘。比如《職業道德與法律》第一課“塑造自己的良好形象”，旨在幫助中職生塑造良好的個人職業形象，使中職生形成初步的專業意識，做好步入社會成為職業人的思想準備，產生緊迫感，盡快融入中職生活。教學中，我更重視組織學生去發現周圍人群中最美的和不美的個人形象，對比參照，有針對性的進行評價、體驗和糾正，教給他們方法，進行相應的行為訓練。讓學生在參與中明白良好的個人形象應該是怎樣的，言行應該符合自己的社會角色，應該在尊重社會大眾審美標準的基礎上彰顯個性，打造自己未來完美的職業形象。

二、把豐富的社會生活資源與教材相結合，讓學生感同身受，加深體驗

在德育課教學中我們常引經據典，但往往脫離中職生的生活環境，于是就沒了說服力。我在檢查學生們做的職業生涯規劃時，發現普遍存在落實措施少、可操作性不強的問題。經過分析，我認為原因在于學生對現實生活缺乏深刻思考和體驗。于是我問學生：17歲過去之后還會不會再有？在自己的17歲里印象最深刻的是什么？這說明什么問題？再請同學們講一講自己生活圈子中27歲、37歲、47歲人的生活狀況。問他們：你未來是否想過和他們同樣的生活？最后會得出結論：青春不能虛度，生存要靠自己，努力要趁現在，要把主要精力放在致力于提升個人職業素質上，而非空想和發呆，這樣才能創造更文明進步的生活，過自己想要的生活。

因此，必須重視社會生活在德育課教學活動中對學生情緒、情感和內心體驗的重要影響。如果德育課脫離學生的生活，不能為之“解惑”，如何能使之得“道”？又如何實現德育課教學目標？只要我們愿意下功夫，在生活中就會發現豐富的可以在中職德育課教學中利用的資源。只有使學生深入的觀察和理解生活與社會，才能形成強烈的內心信念。

三、引導學生有效“內省”，建設自我，堅定道德信念

教育家朱永新說過，教育的本質是使學生成為他（她）想成為的人。但自己是什么樣的人、想成為什么樣的人、應該成為什么樣的人，很多學生從沒想過或還沒想明白，因此，他們會感到迷茫、困惑、孤寂和缺乏動力。所以，在德育課教學中我非常重視引導學生去思考，讓學生明白自己想成為什么樣的人，應該成為什么樣的人。只有正確認識自己，進而確立目標和理想，才能建立強大的內心信念并付諸行動。

正確認識自己非常重要，這是個人進步和成熟的前提。但人性的復雜性使得一個人想要清晰并準確的認識自己顯得很不容易。此時，我并未急著讓學生給自己下結論，而是讓學生在我所總結的中職生群體特性詞語中進行選擇和排除，找出最能體現自己個性的詞語。雖然中職生群體個性差異很大，但其本性善良、孝順、樂于助人、守信用、愛惜名譽、有正義感，內心積極向上并渴望得到肯定。他們的很多長處還沒有被發現或缺乏有效的引導。接著，我采用教材中提到的方法讓學生認識自己，反省自身的優點和不足，比如在學習和工作中與他人進行成績比較、自我評價、通過他評來評價自己等。而后觀察學生在一段時間內的變化，再去評價他們在學習和生活中反省的成效。

四、通過多種形式的校園文化建設引導思想，拓展德育課堂

富有特色和個性的校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現。它可以幫助實現對學生進行情感熏陶、思想引導、性格的培養、意志磨礪，進而形成心靈的感應、觀念的認同、品格的定型和精神的升華，具有非常強大的德育功能。

在中職德育教學中幫助學生樹立職業理想，養成良好職業行為習慣，正確擇業，做合格的職業人等教學目標，也可以通過校園文化建設中標語、宣傳欄、廣播、藝術節、演講比賽、行業成功人士報告會等措施去體現。在春風化雨、潤物無聲中實現教學目標。

總之，通過學習知識、感悟生活、環境熏陶、自我反省等多種途徑和方法，強化學生的內心體驗，使中職生認識自我，建設自我，并形成堅定的內心信念和態度，實現由知（知識和學習）到信（內心信念和態度）的有效 “內化”；進而促成學生健康行為的形成。讓中職德育課教學在師生交流中精彩，讓中職生在主動思考中得到發展，實現中職教育培養合格職業人的教育目標。