論中職教師管理的問題與對策

摘要：我國中職教師隊伍建設與管理仍然面臨著許多突出的問題，要建立長效機制：首先，要樹立以人為本的管理理念，優(yōu)化管理機制；其次，要完善現有教師管理制度用制度來制約人、激勵人；最后，要建立制度管理與情感管理相結合的管理機制。

關鍵詞：教師管理；以人為本；長效機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-250-01

一、當前中職教師管理中出現的問題

1、部分教師積極性不高、上進心不強

由于沒有普教的升學壓力，而且中等職業(yè)學校學生個體差異越來越大，很多學生的基礎差，教學任務越來越復雜，加之學校在管理中沒有采取科學的考核和評價體系，許多教師對本職工作往往采取應付的態(tài)度，缺乏工作積極性。在教學上，不愿注重從學生和教學實際出發(fā)，去設計教學，尋找方法，營造環(huán)境，引導學生成才成人，而是滿足于完成學校對自己的若干考查考核項目，按照考核規(guī)章、檢查指標量身訂做教育活動，并把它作為日常工作的主要內容進行實施，而本該成為一個創(chuàng)造者的教師，一變而為平庸的匠人，像流水線上掌管幾道工序的班長，只為完成工序被動地工作。

2、自我完善意識和能力不強，教育教學觀念及手段落后

中等職業(yè)教育改革發(fā)展步伐滯后的特點使中等職業(yè)學校教師長期處于一種穩(wěn)定的工作環(huán)境中，思維意識形成了較強的慣性。許多教師不能隨著職業(yè)教育教學形勢的變化及時更新自己的知識結構、完善自己的實踐能力，造成中等職業(yè)學校教師的數量和質量不能適應職業(yè)教育改革的要求，“雙師型”教師及新興專業(yè)教師嚴重缺乏。

3、反思意識缺乏，教育研究缺失

但是當前我國的中職教師隊伍中，很多人對于日常的教學已經處于一種“麻木不仁”的狀態(tài)，業(yè)務水平衰退，專業(yè)感覺遲鈍。部分教師長期固步自封，處于一種被動盲目的狀態(tài)。反思研究的意識淡薄，很少有意識地回顧自己的教育教學行為，更不能用調查研究的眼光，有意識的針對面臨的問題積極思考，謀求教育教學工作的改進。

二、解決對策

1、優(yōu)化教師管理，形成以人為本的管理機制

首先，建立科學的教師管理模式。當前應著重解決教師考核評估與教師培訓、選拔和使用相互脫節(jié)等問題，把教師的考核評估結果作為培訓、選拔和使用的依據，進一步把教師管理放在全局整體性的發(fā)展戰(zhàn)略上來考慮，使教師管理模式更加科學化。在教師選拔使用上，提倡“按崗擇賢”。

其次，激發(fā)教師創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)業(yè)型團隊。通過學校的愿景來統(tǒng)一教師的思想，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實現共同目標作為團隊建設的重要內容，創(chuàng)造具有創(chuàng)新精神、共同理想目標和終生學習的校園文化，形成學校自己獨具特色的校園團隊精神和價值趨向，促進全體教師向人本思想的創(chuàng)業(yè)者轉變。

2、完善現有教師管理制度

首先，規(guī)范和完善教師考核與評估制度。在測評一個教師的業(yè)績時，既要考評教師們的教育教學過程、也要重點考評教師們的教學質量和效果。所以在改進和完善教師考核制度上要注意一下四個方面，一是建立強有力的考核領導小組。二是建立科學、規(guī)范、配套的考核、評價體系。三是要注意考評主體的多元化。四是堅持客觀、公正、實用的基本原則。隨著社會主義市場經濟體制的建立和新形勢下專業(yè)職務評聘工作的要求，中職學校的考核工作亦應不斷地充實新的內容，注入新的活力。

其次，采用多元化的激勵措施。激勵就是通過滿足教師的需要而使其努力工作，從而實現學校教育目標的過程。在學校管理中，激勵不是無條件地簡單滿足教師的任何需要，而是要以能在一定程度上提高學校績效的方式來滿足教師的需要。學校的管理就是要對需要滿足的方式和程度予以控制。這種激勵因素既包括酬金激勵，同時更為重要的是挖掘精神激勵，在中等職業(yè)學校的教師管理中必須建立符合中等職業(yè)教育辦學規(guī)律的多元化的、充分滿足教師合理需要激勵機制。

3、強化師德建設，增強教師責任感

首先，鼓勵教師樹立熱愛教育、獻身事業(yè)的思想。獻身事業(yè)不是一句空話，也不是豪言壯語，而是集中反映在教師的責任感，高度的事業(yè)心，主人翁的勞動態(tài)度和一絲不茍的實干精神上。當然，教師的責任感、事業(yè)心不能僅用教師在校在班的時間來衡量，因而通過所謂的點名、簽到等手段并不能達到增強教師責任感和事業(yè)心的目標。教師要做到忠誠于人民的教育事業(yè)，就必須熱愛本職工作，對自己的工作要有高度的自豪感和榮譽感。”只有讓每一個教師加強自主管理，隨時隨地省察自己是否十分珍惜自己的光榮稱號。

其次，倡導文明執(zhí)教、為人師表的育人風范。教師要發(fā)揮“為人師表”的榜樣作用。以身作則，為人師表是我國教師的一種傳統(tǒng)美德。偉大的教育家孔子曾首先把教師率先垂范，言行一致，作為教師職業(yè)的一個基本要求，揭示了“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”的道理。唐代的教育家韓愈，則進一步明確提出教師應“以身立教”，認為這樣的教師才會“其身亡而其教存”。在學校中，學生除了向書本學習，在實踐中學習之外，另一個重要的方面是向教師學習。教師的言行應該是智慧的化身，高尚人格的典范。作為新時代的教育管理，必須在學校教師集體內部建立起一種團結協(xié)作、關心集體的道德關系。

參考文獻

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