談實驗課的教學與管理

摘要：通過實驗課教學要培養并逐步提高學生觀察和分析實驗現象的能力以及理論聯系實際的獨立工作能力；通過實驗的觀察、測量和分析，加深對化學的某些概念，規律和理論的理解；通過實驗課的整個過程，培養學生嚴肅認真的工作作風，實事求是的科學態度和愛護國家財產、遵守紀律的優良品質。

關鍵詞：實驗；教學；管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-248-01

化學實驗課教學不同于一般的理論課，它是在指導教師的指導下，由學生獨立地完成實驗操作、測試、記錄實驗數據、觀察實驗現象，并對實驗結果進行分析、討論，最后得出正確的結論。

通過實驗課教學要培養并逐步提高學生觀察和分析實驗現象的能力以及理論聯系實際的獨立工作能力；通過實驗的觀察、測量和分析，加深對化學的某些概念，規律和理論的理解；通過實驗課的整個過程，培養學生嚴肅認真的工作作風，實事求是的科學態度和愛護國家財產、遵守紀律的優良品質。

為了達到上述目的，它要求任課教師既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經驗，還要有組織、管理學生的能力。

要上好實驗課，針對目前初中畢業生的實際情況，必須在教學過程中加強對學生的管理。實驗課堂，是一個生動活潑的練兵場，學生既要動手，又要動腦。指導老師就應該既是指揮員，又是教練員。如果指揮、管理不當，整個實驗課堂就會亂轟轟地：一會兒這里出問題，一會兒那里出問題，教師則忙于給學生排除儀器設備故障，往往忙得不亦樂乎，隱于解答具體問題的困惑之中。

為此，在上實驗課前，對學生進行分組，并把今天所要進行的實驗課題預先通知，以便預習。分組時，盡量做到每人一套實驗議器，以便獨立地進行操作。我們強調了實驗課前的預習，明確向學生宣布：不預習不準做實驗，并在課前采取不同的方式檢查預習情況，做到不打無準備之仗。

在實驗課堂上，講清儀器的使用方法及易發生的故障，引導學生學會自己排除故障的思想方法。這樣既能減少陷于盲目操作而造成的儀器損壞，又能使教師不陷于被動地解答學生實驗中出現的問題。

有些學生一到實驗臺上往往喜歡摸摸這兒，動動那兒。對此，應嚴格強調實驗室紀律，嚴格強調儀器的使用規則。我們對學生要求：“到實驗室來，要同學們自己動手使用儀器，但決不能亂動。”對于違反操作規程的，決不姑息遷就。經過這樣長期的嚴格的訓練，使學生到后來就養成了良好的習慣。

正如一個學生在總結中所說的：“老師的嚴格要求，換來了我們嚴謹的工作作風，這為我們以后從事科學研究奠定了必要的基礎”

在實驗課堂上，指導教師應充分發揮自己的主導作用。要認真觀察學生實驗的操作過程，對于每個學生的實驗操作須做到心中有數，及時發現問題，解決問題。

實驗教師是在學生獨立實驗活動中進行教學工作的，實驗教學工作的重點不是一般地講解和說明，而是有計劃、有針對性的個別指導。

學生在實驗過程中，能夠反映出其實驗素質：即知識水平、動手能力、工作作風、思想認識和習慣等各種情況。教師在與學生的接觸中，既有知識的傳授，又有工作方法的指導和思想的交流。

因此實驗課教師不只是“講解員”、“裁判員”，更是肩負重任的“教練員”，是培養學生實驗能力，啟發學生思想進步的導師。應該有計劃地、有重點地用較長時間，系統而細致地觀察同學的實驗操作，然后分別針對他們在實驗過程中存在的缺點和問題，給予耐心指導，引起學生分析和認識存在這些問題的原因，并指出努力改進的方向。現有的一些實驗講義上盡管詳細講解了調節過程，但沒從思想方法上加以引導，學生預習時也不愛看，往往事倍功半，收效不大。我們從這方面引導的結果，學生反映收獲很大，遠遠不止學到一些知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析問題、解決問題的能力。而那種順手牽羊的“巡邏兵”式的巡回指導，只能一時或偶爾為學生解決一些困難或糾正一兩項操作缺點，對學生整個實驗能力的增強和實驗工作素質的提高起不到應有的作用，還可能會使學生養成依賴教師的心理，而教師則處于被動地為學生排除實驗故障，失去了指導學生的主動權。

在實驗中，要始終進行愛護儀器的教育，有時可把儀器價格告訴同學，引起思想的重視，減少了儀器損耗情況的發生。

同學們做完實驗后，我們反復強調，首先把自己實驗臺前的物品整理好，然后在自己的座位上舉手向教師報告，不許來回走動。教師到學生的實驗臺前檢查，填寫好實驗登記本并在學生的實驗記錄紙上上填寫操作成績，然后經教師準許，再離開實驗室。嚴格管理的結果。使同學們通過實驗課的學習，加強了紀律性，增長了才干，實驗工作的素質有了真正的提高。