面對留守兒童 做好農村班主任工作

摘要：在經濟發展的今天，農民工的大量涌現，留守兒童越來越多，他們叛逆、冷漠、自私、自閉、多疑、焦慮......這成了社會、學校極為關注的問題。作為一名農村的班主任，我們有責任有義務管理好他們，讓他們成為健康成長的一代。

關鍵詞：留守兒童；農村班主任；尊重；關愛；閃光點；班級管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-246-01

隨著當今社會經濟的發展，越來越多的勞動生產力逐漸涌向城市。農村地區由于經濟條件落后，絕大多數學生父母外出打工，孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養，從而出現大量留守兒童。這些兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，致使他們在學習、心理、身體等方面存在著很多問題，許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、缺乏安全感、人際交往能力較差、沖動易怒、逆反心理強等問題，這些都是大多留守兒童心理發展存在一定的障礙。他們生叛逆、張揚，為人處事我行我素，有的甚至動輒做出非常極端的事情來，這給農村班主任工作帶來極大的難度。因此，這就需要農村班主任與時俱進，跟上時代，轉變以往的教育管理觀念，適應新的形勢。那么，班主任如何做好留守兒童的教育問題呢？以下淺談我的幾點看法。

一、要真正尊重學生，關愛學生

教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？這在農村學校尤為重要——因為孩子父母外出打工，缺乏關愛。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友或父母一樣欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。

農村初中生大多數是住宿生。在學校里，生活上沒有在家里方便，會給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活，常想家，有部分學生還產生了輟學的念頭。所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態。只有這樣，才能真正解決問題。

二、起與家長溝通的橋梁

現在農村學生的家長大部分對教育的意義認識得比較淡薄：他們認為子女多讀書也未必生活會更好，加之目前的大學生就業不包分配，因而更是認為供孩子上學沒必要，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策，甚至還采用極端的方式對待子女。大多家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。

針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過家訪或電話、QQ等多種方式和家長溝通。既要了解學生的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育子女的方式、方法上與班主任達成共識。

三、于發現學生的閃光點

孫子曰:“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟”。激勵他人就能使他人在愉快的心情下茁壯成長，積極的心境有助于工作和學習，有助于發揮主動性和創造性。美國著名作家馬克吐溫也曾夸張地說過:“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個月，對別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定。”人無完人，每個學生都會有這樣或那樣的錯誤，我們班主任最難的不是發現學生的問題，而是發現學生的“閃光點”。賞識學生的“閃光點”，特別是發現和賞識問題學生的“閃光點”，收到的效果是不可估量的。

在實際的學習生活中， 我們應該像父母一樣把每個學生都看成自己的子女，即使最差我們也得教，做到“不拋棄，不放棄”。我們應該理智看待學生的錯誤，并時時不斷提醒自己，這孩子不壞，只是有著讓人不滿意的個性，他身上有可挖掘的“閃光點”。這樣能激發他們的內在潛能，使之昂揚奮進。

四、極提升班級管理理念

農村大部分學生，除了留守兒童這一特殊身份之外，他們也常常受到各種信息的影響。除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，同時也使學生的思想復雜化。初中農村學生，他們辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題。此時的班主任不僅僅要時刻注意外界不良因素對學生的影響，而且要轉變成自己的班級管理信念，讓一個積極、健康、和諧的班集體去影響每一個學生。如“加強班級文化建設、開展豐富多彩的班隊活動、利用優生帶動問題學生”等等，通過一系列的方式方法、樹班級正氣，讓學生在這樣的班集體中受到潛移默化的影響。

當然，作為農村班主任，面對留守兒童這一特殊群體，面對家長教育觀念還有待加強這一特殊狀況，教書育人這一責任就非常重大。但我們只要深信：學校沒有教不好的學生，只有不善于教的老師。只要你擁有一顆平常心，擁有育人意識和奉獻精神，把一個個學生都當成自己的子女，何愁做不好這個農村班主任工作呢？