創新高職學生管理制度的思考

摘要：本文從分析現有高職院校學生管理制度的缺陷開始，陳述如何進行學生管理制度的創新，即整合教育和管理部門機構，引入學分制并進行優化，以人為本深化學生管理制度的創新。

關鍵詞：高職院校；學生管理制度；創新；紀律

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-245-01

我國高職院校發端于上世紀80年代的職業大學，并在90年代得到興起。相比于其他高校模式，我國高職院校的發展時間都比較短。高職院校較為重視對學生的技能培養，然而伴隨著我國近20多年的快速發展，高職院校也漸漸輕視了對學生的思想、態度的教育，因此當下的高職院校管理便成為高職院校發展的重要環節。

任何一個制度的創新都要從發現舊有制度的缺陷開始。高職院校自九十年代的快速發展開始，也在不斷改進自身的教育管理制度，然而終究是走的太多、停的太少，原有的管理制度顯然只是發展過程中的小修小補。面對急速發展的經濟，高職學校一度成為輸送技能工人的標準車間。培養具有專業技術能力的學生成為高職學校普遍的追求，這期間學生的價值觀、學習態度已然不是學校管理者首要考慮的方面。院、系兩級管理模式雖然得到不斷完善，但是許多工作仍舊未能做到很好協調，學生工作時常出現各自為政的局面。以人為本理念實施的同時出現了放任自由的管理現象，素質教育未能從本質上改善如今的教育質量。

針對這一現象，教育部在05年9月制定了《普通高等學校學生管理規定》，各高職院校可以在此大框架下根據自身實際情況調整并完善學生管理制度。高職院校的學生管理制度應當具有趨時性，人們的思維方式與觀念，都在時代的發展中發生變化。作為教育資源的消費者，作為學習的主體，學生都越來越意識到對優質教育服務的訴求，對自由民主、平等參與的訴求。

一、管理制度的創新

整合機構，推動教育、管理部門間的協同合作，提高學生管理水平和效率。高職院校面臨學生生源質量下降的問題尤為嚴重，不少學生學習基礎較差，也欠缺一定的學習主動性，學習沒有目標。還有一些學生生活自理能力不足，組織紀律性不強。傳統的學生處只負責學生的生活方面，而院系工作處只負責學生的學習事項，這種分散的各自為政的管理模式很難協調好學生的管理工作。由于學生的教育與管理是一項系統工程，就需要各部門緊密合作、優勢互補，比如可以建立涵蓋學生學習生活的“學工部”，既有分工負責，又有統一籌劃、合理調配資源。

學分制度的引進并優化。參照大學學分制度的教學方法，可以在高職院校中實施教育管理的學分制度，以此解決大部分高職學生學習目標不夠明確的問題。高職學校要幫助學生設定發展目標，以學分為計量手段，在學生圓滿完成專業課程的基礎上，提高學生的綜合素質。學分制規定了學生的最低學分數，學生在教師的指導下可以有一定范圍內的自主選擇權利。學生只要在規定的年限內完成培養計劃中所規定的學分就可以畢業。這種教育方式可以緊密地和如今的職業教育市場化聯系在一起，學生可以根據自身以后的發展方向選擇有助自己的課程，既能合理配置學校的教學資源，又可以實現對學生的多樣化培養目的。

二、“以人為本”深化學生管理制度創新

學校管理實施時需要時刻做到尊重并理解學生，努力提高學生的道德情操和思想境界，使學生真正做到德才兼備。“以人為本”要求管理者要突出學生在管理中的主體地位，使學生形成“主人翁”的意識。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，學生管理的基礎為班級管理，再歸根到底是每一個學生個體的管理。給予學生個人“主人翁”意識，是對每一位學生的尊重與信任，密切學生個人和集體的關系。讓每位學生得到鍛煉，做有擔當的年輕人，也會增強他們未來適應社會的能力。班主任應當多鼓勵學生，激發學生學習工作的積極性，否則學生的消極會給整個班級管理帶來負面影響。

以人文本的管理理念不是要求管理者放松對學生的束縛，高職院校的學生正處于青春叛逆期，學校管理需要松緊有度，建立合理公正的紀律制度無疑是對學生進行有效管理的最好辦法。在全社會法治氛圍愈加濃厚的今天，學校管理做到有法可依、有法必依更是必不可缺的。學生管理制度的制定過程應當注意賞罰分明、賞罰有度，也要符合高職學生身心發展的特點。

高職院校學生管理經歷的發展時間只有不到20年時間，如果未能與時俱進，積極創新管理制度，將會落下我國社會經濟發展的步伐，甚至拖延我國向創新型經濟轉型的契機。只有經過管理制度的創新，高職院校才能為我國經濟的發展提供更好的動力。

參考文獻

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