常用語文課堂導入法例談

摘要：導入是課堂教學必不可少的一環。語文課堂精心選擇導入方法，會使學生集中注意力，對課堂產生濃厚的興趣。筆者在語文課堂中采用設置懸念法激發學生深入思考；采用插圖導入法形象直觀地引發學生興趣等。

關鍵詞：語文課堂；課堂教學；導入方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-239-01

良好的開端是成功的一半。筆者在府谷縣大岔學校十多年的語文課教學中深感好的課堂導入方法能激發學生的上課熱情和求知欲望，是提高教學質量的有效途徑之一。《孔乙己》一課，我在平時教學、賽講及公開課展示中共講過6次之多。現根據自己的和同行的經驗，以《孔乙己》一課為例，把自己在教學實踐中最常使用的幾種課堂導入方法法介紹如下。

一、懸念導入

于漪老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案。”這樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

二、插圖導入

圖畫比文字更直觀、更形象，而我們面對的中學生形象思維比較發達，我們應盡可能多地為他們提供多種感覺的感知材料、豐富多彩的表象，讓他們大腦皮質中兩種信號系統協同活動，觸發潛伏在其意識深處的情感，從而產生情景交融的效果。義教版教材上，《孔乙己》一文中有張插圖，是以孔乙己喝酒為題材的。開課時，可引導學生看此圖中人物的動作、服飾、表情，為插圖擬題，想其中的含義。如此看一圖而觀全篇，結合課文內容利用課文插圖來導入課文，學生更容易產生情景交融的效果。

三、破例導入

《孔乙己》篇幅較長，授課節數多，教學內容冗長且分散，學生很難長時間保持學習興趣，導課時可充分發揮教師的主導作用，拋開正常順序，或倒敘，或攔腰截入，直接切入課文的教學重點，以綱舉目、開門見山。我們可以這樣導入：孔乙己是魯迅先生筆下的一個典型人物，這個人物的命運是怎樣的呢？作者是怎樣下筆寫的呢？請大家先看課文第三段的這句“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。”句中哪個字最關鍵呢？是“笑”字。孔乙己為什么可笑？人們笑他說明了什么？作者為什么抓住“笑”來做文章？學完了這篇課文，就不難找到正確的答案了。

四、即興導入

根據授課時天氣環境、場景、教室氛圍，結合所要講的課文內容，用巧妙的語言來縮短學生與教材的距離。如：有一次，我講《孔乙己》，時值深秋，天氣有點冷，我走上講臺發現下面不太安靜，于是我說：“同學們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子。近百年前有個殘疾人，也是這樣的秋后，到酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他以后又會怎樣？其答案就在我們今天要學習的魯迅先生的《孔乙己》中。”這段導語，吸引了學生的注意力，激發了同學們的好奇心，他們紛紛打開課本，迫不及待地讀起來。

五、辨析導入

爭強好勝，獵奇善辯是青少年學生的性格特點。課堂教學伊始，若能巧設疑難，引發爭論辨析，讓學生各抒己見，探索研討，能促進他們的積極思維，使之產生解決問題的動力和積極性。因此也可這樣開講：“魯迅先生是家喻戶曉的大文豪。他在《孔乙己》的結尾寫道——‘大約孔乙己的確死了。’有人說這是一處敗筆，因為‘大約’、‘的確’這兩個詞放在一起是矛盾的。你同意這種意見嗎？為什么？我們一起來研讀課文，尋找問題的答案。”

六、成語導入

新課伊始，可在黑板上寫一個成語填空題：（ ）其不（ ），（ ）其不（ ）。學生一個個搜索枯腸，尋求答案。在他們苦思冥想，思想高度集中之際，點出“哀其不幸、怒其不爭”的答案，然后引入新課：“今天，我們學習《孔乙己》課文為我們塑造了一個受封建社會制度及科舉制度毒害的讀書人形象，閱讀時大家用心體會魯迅先生筆下、心底這種哀其不幸、怒其不爭感情。”這樣有利于學生把握全文感情基調。

七、溫故導入

教育心理學告訴我們：經常運用已有知識是使舊的知識得到不斷鞏固、保持，進而獲得新知識的有效方法。講《孔乙己》一文，可讓學生回憶一下初一時學過的《從百草園到三味書屋》、初二時學過的《故鄉》中對比手法的運用，待學生回答后，教師小結道：“魯迅先生的《孔乙己》又是一篇巧用對比手法的佳作。

八、音樂導入

“音樂是一種聲音藝術，是心靈的直接語言。”用這種語言可以盡情地表達人們的思想感情，反映現實生活，使學生深深體味課文的情感。因而，導入新課時可播放音樂作品，來渲染氣氛，突出文章的主旋律。教《孔乙己》，未開講首先播放樂曲《二泉映月》，凄婉的樂曲使同學們的神情立即嚴肅了起來，漸入課文的情景，仿佛置身于那個冷酷、麻木的世界。此時開講，能取得很好的教學效果。