構建信息技術環境下的有效課堂之我見

摘要：建構主義理論認為，教學過程應該是讓學生主動建構知識和能力的過程，而不是教師單向向學生傳遞知識的過程。隨著信息化時代的到來，信息技術已經在政治課的教學中得到了廣泛的運用。如何在信息技術環境下實現中課堂教學模式的有效創新是每位教師所面臨的新課題。

關鍵詞：信息技術；情境互動；主動性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-206-01

在新課程的實踐中，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感覺器官參與學習，使得數學課堂生動活潑、充滿生機。但是，多媒體輔助教學并不是萬能的，多媒體運用，要適時、適度，要讓其出現在“必需之處”，要把握好運用的頻度與效度，才能讓現代化的教學手段有效地服務于課堂教學。

一、運用多媒體能創設有效的問題情境

在數學教學中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的問題情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用多媒體教學可展示優美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。例如：我在講“對稱圖形”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂及畫外音，很快讓學生進入教學過程。“老師給大家帶來了一個小故事，大家想聽嗎？”教師邊講邊播放課件。一只美麗的蜻蜓在草叢里快樂的捉著蚊子，一只蝴蝶從遠處興高采烈地飛來，忙對小蜻蜓說：“蜻蜓妹妹，蜻蜓妹妹，我特地來邀請你去參加家庭大會?！彬唑迅吲d地跳起來?！疤昧?！太好了！”它們穿過樹林，來到了小河邊，碰見了樹葉和臉譜?！暗鹊任覀?！等等我們！我們也是參加家庭大會的！”小蜻蜓不明白了，“它們連動物都不是，怎么能是我們的家庭成員呢？”小蝴蝶說：“對，對，對！在圖形王國里，我們都是一家人，因為我們都有一個共同的特點?！边@時老師停止故事的播放，問：小蝴蝶為什么說在圖形王國里它們四個是一家人呢？這節課我們就來研究這個問題。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，激發了學生學習興趣，喚醒了學生有意注意，而且激起了學生強烈的學習欲望。

二、運用多媒體演示強化，能有效突破重點、難點

多媒體是為教學服務的，事實上，無論一個教師是多么善于表達，也難以表現一些抽象的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。很多數學問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識形成過程的難。合理運用多媒體信息技術，就可以具體形象地演示知識的形成過程，化“難”為“易”，使學生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內容。例如：《平移和旋轉》一課，物體的平移是一個動態發展的過程，要求學生會判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。對于數一個圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。這些內容光靠老師用嘴巴講，學生理解不了。因此，教學中，為了突破這一難點，我設計了這樣的教學進程：（1）課件演示幫助學生學會數點在方格紙中的平移格數。（2）用多媒體課件動態演示兩只螞蟻將小房子在方格紙上移動5格的過程，創設兩只螞蟻在爭吵誰走得遠一些的情境，將問題情境化，童趣化，很自然的把學生的注意引向了兩只螞蟻所在點的移動。這樣化抽象為具體，在圖文聲并、靜和動結合的情境中，既激發了學習興趣，又突破了重難點。

三、運用多媒體能有效地加強訓練，鞏固新知

課后練習是學生運用所學新知解決實際問題的環節，利用靈活的多媒體教學手段進行課內練習，是鞏固所學知識的較好方法。多媒體在這里可以創設一些問題情境，教師充分利用多媒體課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習，這些大容量形式多變的練習，不僅省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。拓寬了學生的解題思路，提高練習效率。

運用多媒體輔助教學盡管有其獨到的、其他教學形式無法比擬的優越性，但在實施過程中，為了達到理想的教學效果，還需注意以下兩點：

1、多媒體不能代替黑板 多媒體輔助教學，“輔助”的含義是①從旁幫助；②輔助性的，非主要的。由此看來，在整個教學過程中，多媒體只能起助手和配角的作用。而黑板是課堂教學的主陣地，兩者應有機結合。在教學中教師既要利用多媒體課件演示將抽象的、難以理解的知識變得生動、形象直觀，易于學生理解，又要將通過多媒體課件演示得到的結論、概念等重要內容板書在黑板上，整節課都讓學生看到，使學生更易了解和掌握課堂教學的重點內容，有利于學生對重點難點內容深入掌握。

2、多媒體不能代替學生的動手操作

盡管多媒體技術有其獨到的優越性，但絕對不能代替學生的動手操作。對于一些關鍵性的知識點，還需要學生親自動手，讓他們在動手操作的過程中發現新知、掌握新方法，教學過程中，教師既要做到為學生提供足夠的材料、充裕的時間與和諧的氣氛讓他們去動手操作，又要巧妙地運用多媒體，達到學生操作和現代媒體完美結合，提高課堂教學效率。

現代多媒體，就像藥方中的一味“良藥”，如果運用巧妙得當，那么它能讓課堂煥發“生命活力”；如果運用不當，那么它也會讓課堂“黯然失色”。課堂教學實踐證明，只有合理的使用多媒體，才能夠調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，實現教學過程中，學生獲取知識信息的最優化，促進學生全面、和諧、高效地發展，收獲最佳教學效果，從而實現小學數學課堂最優化。