評比型說課的要求和技巧

摘要：說課特別是評比型說課成為對教師綜合素質的檢驗的重要方法之一。很多老師感到說課很難，那么如何在平時的教學中如何提高說課水平呢？本文就評比型說課的要求和技巧，談一些粗淺看法，希望和老師們共同提高。

關鍵詞：評比型說課，要求，技巧，藝術性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-204-01

在素質教育對教師的要求日漸提高的今天，說課特別是評比型說成為對老師綜合素質的檢驗的重要方法之一。因此在各類優質課比賽中都要求說課，在規定時間內把一節課說的清晰明白，并富有個性和藝術性，沒有超強駕馭教材和語言表達能力是很難做到的。很多老師感到說課很難，因此打擊了教師參加優質課的積極性，成為教師成長道路上的一條攔路虎。教師有提高說課能力的迫切需求，本文就評比型說課的要求和技巧，談一些粗淺看法，希望和老師共同提高。

一、語言的要求

說課的語言要求做到用詞恰當，句法規范、通俗簡練，語言連貫、表述流暢、生動形象，在樸實之中有文采，有情趣，還要善于描繪，使抽象的概念形象化，使深奧的道理淺顯化；說課的語言還應依據說課的內容，快與慢、低與高相結合，不能是從頭到尾始終一種語調；合理地運用語言幽默藝術，通過比喻、夸張、詼諧等手法，使聽者在輕松的氣氛中，領會說課內容，獲得鮮明的印象，從而優化說課的效果。

說課過程中，聽的對象不是學生，述說的也不是知識的傳授，而是面對同行敘事說理。因此，說課應當以講述語言為主，因為獨白語言便于說課者系統地介紹自己的教學設想和所持的理論依據。說課還要求綜合運用多種語言。如：在說教學程序設計的時候，由于說的是怎樣教，為了讓聽者聽清楚課堂教學是怎樣一步一步實施的，就需要置自己于課堂教學的情境之中，像實際的課堂教學那樣，有講有讀，有問有說，整個過程都應以使用課堂教學語言為主。

二、節奏的要求

說課時掌握好節奏，該慢則慢，該快則快，張馳有致，不但能提高語言的表現能力，而且還能提高語言的感染力，從而優化說課效果。但在現實的說課活動中，有時會出現兩種情況：一種是“前松后緊”，即說課開頭時慢慢吞吞，沒有時間觀念，后來發覺時間所剩無幾，而內容還有一大截未說，于是慌里慌張地突然加快語速，一句接一句，也不管別人能否聽得清楚，最后匆匆忙忙，草草收場；第二種情況與第一種情況相反，就是“先緊后松”，開始時說得快，后來內容快說完了，而時間尚剩許多，說課者只好采用東拉西扯，或故意減慢語速，以期延長時間。這些現象都會嚴重影響說課的整體效果。說課前應根據說課規定的時間，對各部分內容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底，在具體說課過程中，應盡量做到按計劃時間說課，切忌說哪里算哪里，盡量做到整個說課過程節奏統一、和諧。

三、內容的要求

在說課中，做到內容正確，是十分重要的，一切教學藝術的運用，都應建立在教學內容的正確之上，主要包括兩個方面，一是對教材的分析、理解，包括教材的中心、結構。重點、難點和通過教材所要達到的教學目標都必須說得正確無誤，能夠體現教材內容的高度科學性；二是在處理教材，即述說教學過程的時候，不能出現知識性的差錯，所涉及的名詞、術語、概念必須科學正確、表述無誤，在說課活動中，要根據時間的限制或突出重點的需要，要求內容有詳有略，重點突出，有的內容應當略講、少講，但以不損害說課內容的完整性和系統性為前提，不然就會影響說課的質量。突出重點，是達到最優化的一條重要途徑。一個是內容總體上的重點，指的是構成說課基本內容當中，最能反映說課本質特點的部分，即“怎樣教”和“為什么要這樣教”的部分。特別是由于說課者的教學能力、水平綜合反映在教材處理上，所以說課中的教學過程這部分內容更需要詳說、細說。說清楚教學過程有哪些環節，這些環節是怎樣一步一步安排的，每個環節又有哪些內容，這些內容又是怎樣一步一步落實的等等；另一個是所說教材教學方面的重點、難點。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的準確性和實際處理教材的技能。

四、靈活性要求

說課，其實與課堂教學一樣，也是一個動態系統。隨時都要根據說課的不同情況和不同需要，調整、補充和修改說課的思路和內容。不管預先準備如何充分，“智者千慮亦有一失”，而且聽的對象，說課的時間，說課現場的氛圍也不是一成不變的，這就要求說課者靈活處置，切不可抱著預先準備的說課稿不放。在不違反說課原則的前提下，可以根據具體情況、調整說課的若干環節或對某些環節作些拓展，努力說出自己的特色。

五、儀表的要求

要使說課具有高度的藝術性，說課者還要講究說課的儀表風度，當一位衣著整潔、大方的說課者站在大家面前，運用準確、純熟、流暢且富有感情的語言侃侃而談的時候，給人的不僅僅是說課的具體內容，更是一種能給聽者以視覺和聽覺上美感的藝術享受。“風度”不是矯揉造作，故作姿態，而是自然爽朗、落落大方，風度也是自信、自強的表現。在說課時，無論面對的是同行、評委，還是領導，說課者都要持不卑不亢的態度，要輕松、自然、灑脫，但又不能眉飛色舞、手舞足蹈，像演戲一般；要莊重，但又不能拘謹、過于嚴肅。說課時教師站的位置，一般要求相對固定，不要多走動。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸，其目光和眼神也應該是十分自然的。

總之，教師必須不斷地錘煉自己語言表達能力，鍛煉教材組織能力，才能提高說課的藝術性。