語文教學與情感的培養(yǎng)

摘要：蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。初中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)學生健康的情感，幫助學生提高心理適應能力，學會自我控制、自我調節(jié)能力就顯得尤為重要。現階段中學所設置的各種教學科目，語文學科是滲透健康教育的最佳切入點。如何在初中語文教學中進行健康教育呢？

關鍵詞：初中語文；課堂；情感培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-203-01

在中學語文教學中實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感、鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的力量。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！卑拙右渍f：“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦。我們教師要塑造學生的靈魂，凈化學生的情感，就必須深入挖掘教材中的相應的情感因素，運用情感的語言，去激起學生相應的情感體驗，即把教材的“此情此景”變成學生的“我情我景”，讓學生感受到強烈的藝術感染，使之“沁人心脾”，讓學生讀書明理，不但“知之”，而且“好之、樂之”。那么如何對學生進行情感培養(yǎng)呢？

一、充分了解文章人物背景，把握課文中最真實的情感

我們老師在上課之前應該讓學生充分了解所涉及的人物和歷史背景，這樣才能讓學生和作者和文中的人物產生共鳴，達到理想的教學效果。著名語文教育家劉國正說：“語文教學要讓學生掌握語文工具，正確理解和熟練運用祖國的語言文字，在閱讀、寫作、聽說方面達到合格的程度；同時，通過語文教學，豐富學生精神世界，提升其文化素養(yǎng)。這是語文教學的基本任務?！鼻楦薪虒W是語文教學不可或缺的目標。諸葛亮《出師表》中作者的耿耿忠情，朱自清《背影》中父親的愛子深情，蕭乾《棗核》中海外游子的愛國情懷等等，文中無不奔涌著濃濃深情。古代文學家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處熞獛ьI學生走進文本，解讀文本，體察文本中的情感因素。教者在文本和學生之間架設情感交流的橋梁，在品讀課文的時候引起感情的共鳴。作為一個語文老師應該引導學生與文本作者進行心靈對話，讓學生一遍一遍地誦讀、品味、理解、咀嚼回味，就像一張犁耙耕耘在荒蕪的心田，一場春雨滋潤著干渴的禾苗，從而愉悅身心，陶冶情操，塑造健康的心靈和完美的個性，點燃起學生情感的火花。

二、將心比心，進行情感教育

初中語文教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。文學作品以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

三、在語文實踐活動中進行情感教育

語文實踐活動在學習與生活之間架起一座橋梁，為學生提供了一個學習的廣闊空間，一系列的實踐活動能培養(yǎng)學生團結合作的精神，營造良好的人際交往關系和適應社會的實踐能力。教師們組織學生參加實踐活動，增強愛國情感。開展朗誦，演講，辯論等活動，并把競爭機制引入活動，增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心、自信心和耐挫力。同時結合教學革命歷史題材的課文，組織學生瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩文，講述烈士故事等。所有這些實踐活動，都會給學生以震撼，產生積極向上的情感體驗，激起為中華騰飛讀書的志向。指導學生課外閱讀，促進語文教學。閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿足學生心理及其需要。一個因矮小而自卑的同學，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信。“榜樣的力量是無窮的”。在指導學生課外閱讀時，要結合學生心理，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量，并指導學生寫讀書筆記、心得體會，從而培養(yǎng)學生的心理品質，促進語文教學。

總之，情感交流是教育的基礎，沒有情感交流的教育，就是不完整的教育。作為一個初中語文教師，加強情感教學應該成為語文課堂教學的硬性教學目標，也是我們義不容辭的責任。語文教學中注重情感教學，用自己濃烈的情感感染學生，引起他們情感的共鳴，激發(fā)起學生高昂的學習情緒，來獲取教學的最佳效果，通過我們在課堂上的表現來喚起學生情感。幫助學生成長。