精彩的導入 靚麗的開場

摘要：在課堂教學過程中，針對所講的課文，導入新課是十分重要的開篇環節。設計并運用多種新穎的導入語，能激發學生學習興趣，引導學生主動學習，產生良好的教學效果。

關鍵詞：導入語；新課導入；靚麗開場

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-188-01

上學期，在學校對外開放周里，我有幸上了一節英語公開課。內容是一篇旅游日記的閱讀教學，“意林牛津版”模塊三第三單元的READING，課題是《Lost civilizations》，講述的是龐貝（ Pompeii）和樓蘭（Loulan）的消失，最終形成了失落的文明。從備課、上課到課后，我都進行了認真反思，其中，“新課導入”環節讓我感悟很多。

大家都知道，導入環節在公開課中是很重要的，能否在課堂一開始就把學生和聽課老師的注意力全部抓住，就要看導入的環節是否合理是否恰當。為了讓我的“導入”有亮點，我仔細閱讀文本，認真思考，設計了幾種“導入”方式，并開始了很“糾結”地比較與選擇。

一、旅游導入

考慮到這是一篇關于旅游的文字，就想到了用旅游導入。我精心制作了課件，期望能與學生產生共鳴進而形成互動。我打算展示一些他們都耳熟能詳的旅游地點的圖片，比如長城，故宮，頤和園等中國的旅游勝地。為了學生能眼前一亮，我還插入了自己在國外旅游的照片，如埃菲爾鐵塔，比薩斜塔，羅馬競技場等。之后再展示樓蘭和龐貝的圖片，先問問學生是否知道它們。如果不知道，那就很自然地過度到——我們來學一篇課文認識它們；如果知道，就讓他們先談談樓蘭和龐貝的發展歷史，然后過渡到——為了了解更多的信息，我們來學習一篇關于它們的課文。

可是第二天拿給英語組的其他老師看，他們一下就說出了問題的所在：前面導入的圖片有很多都不是失落的文明，也有人說我用自己的照片太顯擺。確實如此，看來這個方案要否決了。

二、電影導入

我在翻閱文字資料和視頻資料的過程中，無意中發現不少有關失落文明的影視作品。能不能用電影導入？一個念頭在我腦海里閃現。用電影導入，用主要介紹失落文明的影視導入。打定主意后，我就開始在電腦里搜索。搜索的結果讓我無所適從，太多的視頻使得我無從下手。究竟用樓蘭的視頻還是龐貝的呢？還是把兩個地方的影片剪輯到一起呢？選用哪部影視作品呢？還是把主要的介紹失落文明的視頻都選用呢？……

用主要的失落文明導入，我覺得不是很實際，導入就要簡單明了，太多的失落文明的介紹，對于高一的學生短時間接受起來是不切實際的，即便他們知道有哪些，相應的英語單詞也很困難，再說，剪輯影片對我來說，困難也是不小的。因此，這種導入我也只得放棄了。

三、日記導入

在課堂教學中，以上導入都無法落實。那就考慮日記導入吧，首先要從問學生有沒有記日記的習慣入手。可是，由于本人自己沒有這習慣，即使很明確日記的寫法該寫些什么，卻也還是覺得自己這方面的認識沒有親身體驗不夠真實。老師在教課時不僅要講得生動，還要聯系學生的生活和年齡實際，從學生的角度激發他們的積極性；而在提出問題時，即使是自己講的內容，也要以問題的方式提出來，如果讓學生體驗到認識不夠真實，那么也無法帶動課堂的活躍性，所以這樣也是不可行的，于是又放棄了日記導入。

四、音樂導入

那到底該如何導入呢？我陷入了思考中。每每想到樓蘭，我的腦海就會回蕩那首優美動聽的《樓蘭姑娘》。對！就用音樂導入吧：先欣賞《樓蘭姑娘》這首歌，再來點樓蘭姑娘照片，問問學生對樓蘭的了解。學過歷史的學生，對樓蘭和絲綢之路并不陌生，再展示一些圖片給他們看。告訴學生，樓蘭被稱為中國沙漠中的龐貝。問問他們知不知道龐貝，課外知識豐富的同學也許知道，讓他們談談自己的了解。不知道也沒關系，展示圖片給學生看，邊看邊介紹，讓學生對課文內容先有個直觀的了解。然后進一步追問學生，樓蘭和龐貝最主要的相同點是什么？學生很容易就能發現他們都消失了，不復存在了。告訴他們它們都成了失落的文明，進而導入課文。

上完課后，有位資深的老師給我提出了一種簡潔而高效的導入方式，那就是直接用單元開頭Welcome to the unit里面的四幅圖畫直接導入失落的文明，再來根據作者的旅游線路看課文。這樣與文本結合更緊密，學生也更容易接受。

小小導入，三兩分鐘，方式好壞，效果懸殊。如何讓“導入新課”奏響課堂教學的“沖鋒號”，切實提高課堂教學的有效性，我想還不是一個可以馬虎的小問題。在比較中選擇適合學生認知規律的教學方式是我這節公開課最大的收獲。

課堂教學是一門藝術，教無定法，適合你的學生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強理論學習，在新課程理念的指導下多思考，多實踐，我們的教學水平就能逐步提高。在今后的教學中，我一定會多聽課，多思考，多實踐，爭取更大的進步。