談如何提高數學課堂教學的有效性

摘要：怎樣的課堂教學才是有效的課堂教學？目前小學數學課堂教學中存在的無效學習現象有哪些？為提高課堂教學的有效性采取的策略。

關鍵詞：師生習慣；創設情景；合作學習；教材把握；教學方法；課堂氛圍

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-152-01

新課程背景下的課堂應該是什么樣？怎樣的課堂教學才是有效的課堂教學？基于這些困惑，我對小學數學課堂教學中出現的一些現象進行了分析與思考，對課堂教學的有效性進行了實踐與探索。

小學數學課堂教學中存在的無效學習現象

一、師生習慣問題

教師課前準備工作不充分，在不知不覺中“浪費”有限的教學時間，如在課堂中占用大量時間板書例題與習題，教師的課堂數學語言不規范而進行過多的重復和說明。對于學生的習慣，教師引導、訓練不夠，如學生在課堂中尋找學習用具，在數學學習活動中自由度太高等。

二、過分強調教學情境的創設

觀察我們平時的課堂教學發現部分老師過分注重情境的創設，情境創設或課件制作過于花哨甚至虛假，無關緊要的內容過多，與學生學習的核心內容聯系不緊密，課堂上的趣味性沖淡了數學味，好像數學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數學課。有些創設的情境完全脫離了生活的實際，創設的情境只是表面上的熱鬧，不能引發學生認知沖突，有喧賓奪主、偏離主題之嫌。如：有的教師生搬硬套地添加一些故事，盛情并茂地描述故事情節，卻忽視了寶貴的時間在無情的流逝著；還有些教師制作的課件過于漂亮，分散了學生的注意力，導致教學時間不夠，教學任務無法完成。

三、小組合作學習流于形式

小組合作學習是新課程倡導的主要學習方式之一，是指學生小組為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習?？墒悄壳坝捎诓糠纸處煂π〗M合作學習的理論認識不足，有些課堂中的小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。教師為了追求形式，有些不需要討論的問題也組織學生討論，有些需要討論的問題，學生還沒有展開討論就草草收場，這種無效的、被動的合作學習根本達不到實際的教學效果。

四、提高數學課堂教學有效性采取的策略

1、培養教師的良好教學習慣和學生的良好學習習慣

學校、教師應加強教師行為規范、學生行為規范的訓練。“細節決定成敗”，教師要注重從自身的教學細節入手。如上課前師生的準備工作，教師要按鈴聲上課，學生上課前要放好學習用品。另外還要積極培養學生良好的聽課習慣，如讓學生保持或提高學習興趣，讓學生具有穩定的學習情緒、讓學生保持或調整積極地思維狀態等。

2、創設有效的學習情境

情境創設不僅應吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，更應該是引發學生的認知沖突，點燃學生心中探究激情，成為學生繼續學習新知的“內在需求”。有價值的數學教學情境應在生動的情境中蘊含著一些有思考力度的數學問題，使學生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的思維活動之中。所以教師應根據教學的需要，多創設具有“數學味”的情境。。

3、開展有效的合作學習活動

合作學習雖然是一種學習方式，但不是所有的內容都適合，不一定每節課都要用。要使合作學習具有實效性，合作交流前就應留給一定的時間和空間讓學生獨立的思考。也就是說，小組合作要在學生獨立思考的基礎上進行，在合作中交流思想并得到提升，在提升中進行合作學習；在合作學習結束時還要進行反思性的思考。沒有思考的合作學習是低效或者無效的。實施小組合作學習時可按：提出問題——明確分工——自主探究——組內合作――組間交流――相互評價的環節進行。

五、教師要準確把握教材

教材只是知識的一種載體，不管是什么版本的教材都需要我們教師去研究，去開發。只有認真研讀教材，領會教材，才能把握教材，創造性的使用教材。我現在執教的人教版新課標教材是根據學生的心理特征、知識背景、所學知識特點、采用螺旋上升的方式編排的。作為教師只有認真通讀全套教材，進而研讀不同版本的教材，才能系統地分析教材，準確把握數學知識之間的縱橫聯系，把握每個知識點在教材中所處的位置，在充分理解后做出準確定位。

六、教師要選擇合適的教學方式，利用多種教學資源

教學方式包括：探究式、講授式、引導學生合作學習等方式，沒有哪種教學方式適用于一切教學，“教學有法，但無定法，貴在得法”這就要求教師要理解數學知識的本質，針對教學內容的特點、根據自己學生的年齡特點靈活地選擇合適的教學方式。如：最原始的數學概念，在學生感知的基礎上由教師直接告訴相應的概念；計算、計量單位間的換算等知識，往往要通過練習法才能培養做題技巧；像法則、定律、公式等內容比較適宜運用探究式教學。通過選擇合適的方式實現教與學的有效統一。

有效地利用各種教學資源，包括教材、練習冊、試卷、學具、教具、黑板、現代化的教學手段等，充分發揮他們的作用。

課堂教學是素質教育的主戰場，無論怎樣教學改革，課堂教學的有效性始終是我們教師永遠追求的目標。在數學課堂教學中，教師要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習，發揮主動性，使學生會學；要關注學生學法指導，注重培養學生主動獲取知識的能力，使學生能學，為學生終身發展奠定良好的基礎。