如何更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘要：新課改下，要求教師要改變以我為中心的錯誤理念。在教學(xué)中，必須在教師引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提升學(xué)生的能力，適應(yīng)新時代教育教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體；

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-151-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和研究性學(xué)習(xí)的興起，很多教師已經(jīng)意識到：主體性是人的本質(zhì)屬性，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要特征。學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動都要服務(wù)和服從于主體。因此，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動、愉快地學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育的必然趨勢。那么如何在課堂教學(xué)中貫徹主體思想，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主動性？

我省高中新課改已實施兩年有余。在新的教育背景下，舊的教學(xué)觀念及其方式已經(jīng)不符合時代要求。我們必修與時俱進，改變原有教育理念與模式，更好地培養(yǎng)出新時代所需要的人才。新時代的學(xué)生應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力，所以在平時的課堂中我們不僅要“授之于魚”更重要的是“授之于漁”。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，并不代表教師無所作為，給學(xué)生無限的自由，而是要在教師的應(yīng)導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體可從課前、課堂、課后三方面去做：

一、課前教師可通過設(shè)計適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的地做好預(yù)習(xí)工作

葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程。”這一句話說出了預(yù)習(xí)的重要性。而當(dāng)下學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，大多不盡如人意。對此我們課題組成員以調(diào)查、座談的形式收集了一些資料。預(yù)習(xí)，作為一種教學(xué)常規(guī)，也許我們一直在要求學(xué)生去做，但學(xué)生預(yù)習(xí)過程如何？效果怎樣？卻關(guān)注較少。究竟該不該讓學(xué)生預(yù)習(xí)，又該如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何發(fā)揮學(xué)生的預(yù)習(xí)主體作用？

例如在必修一《影響價格的因素》這框內(nèi)容中，學(xué)生可通過練習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課本知識，而不是像以前，教師只是口頭布置預(yù)習(xí)工作，課下學(xué)生只是草草看幾眼，這樣起不到預(yù)習(xí)效果。通過練習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生已大概了解這框內(nèi)容，這框知識分為幾部分，哪里能自學(xué)懂，哪里仍有問題。而教師在這一階段，要根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的認知能力認真?zhèn)湔n，在這一過程不光要熟悉新課改背景下的教材內(nèi)容，還要整體設(shè)計課堂，讓學(xué)生能在課堂上更好地發(fā)揮主體作用。教師可根據(jù)創(chuàng)景激趣——引思明理——體驗導(dǎo)行三階段來設(shè)計課堂。

二、課堂中，在創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)中教師設(shè)計一些與這一框內(nèi)容緊密相連的問題讓學(xué)生思考

課堂中，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目的主要有三點：一是調(diào)動感情； 二是引出問題；三是誘發(fā)思考。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能促進學(xué)生產(chǎn)生驚異和欣喜的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位，以形成主動發(fā)展的動因；提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知、發(fā)展、乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

比如在《影響價格的因素》中與現(xiàn)實相關(guān)的問題有“不同商品的價格不同，同一商品的價格也會不同。引起這兩種現(xiàn)象的原因相同嗎？”學(xué)生根據(jù)教師所提問題，分組討論。然后讓學(xué)生把自己結(jié)論展示。在這過程中，學(xué)生的某些觀點與教師和教材的觀點不同，在這時教師千萬不要生氣。我們更要問清楚他們是如何思考的，此時教師就掌握了他們的思考狀況。雖然針對某些知識點，他們的思考是錯誤的，但這仍然訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。長期以往學(xué)生的思考能力和團隊意識會大幅提升。教師面對不同學(xué)生的結(jié)論，加以更正、闡述、引導(dǎo)，新的結(jié)論就會出現(xiàn)。當(dāng)教材中的結(jié)論出現(xiàn)，我們的課堂內(nèi)容并沒有完成，我們需要趁熱打鐵，通過練習(xí)加強理解，也可通過練習(xí)將易混知識搞懂。最后在課堂上我們將密切相關(guān)的時政熱點提出。要讓學(xué)生清楚我們所學(xué)的知識并不是空中樓閣，它與我們現(xiàn)實緊密相連，我們學(xué)習(xí)這些知識是為了更好地解決現(xiàn)實問題。

三、課后教師要不斷反思，這堂課有哪些成功之處，還有哪些需要改進

課后反思是教師上完一節(jié)課厚的新的體會。講完一節(jié)課厚，由于疏忽、經(jīng)驗不足等原因，導(dǎo)致細節(jié)沒有顧及到，難點沒能突出，進行不斷反思以便在以后教學(xué)中注意。適當(dāng)?shù)木毩?xí)，對于學(xué)生是必要的。教師選擇一些典型的習(xí)題，學(xué)生不僅能鞏固當(dāng)前所學(xué)知識，也鍛煉了思維。教師布置的作業(yè)不僅僅是習(xí)題，可以是與政治教材相關(guān)的小論文，也可以是社會實踐或者是觀看新聞。總之，作業(yè)的新式應(yīng)是多樣化的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)盡量選擇面批，這樣可以督促學(xué)生認真完成作業(yè)，并且可將學(xué)生作業(yè)中所犯錯誤及時指出。同時這也是信息反饋過程，教師了解了學(xué)生知識掌握狀況，以便在以后調(diào)整教學(xué)。使自身的教學(xué)更加適合自己所教授的學(xué)生。

在長期自我撥析的研究之中，自己的教學(xué)技術(shù)不斷精湛，以上是自新課改以來的小小體會。希望自己的這點體會對廣大教師及高中生給予一點幫助。