如何培養學生學習高中生物的興趣

摘要：興趣是獲得知識的內驅力。學生對所學學科興趣濃厚，才會積極主動地學習，并從中享受到學習的樂趣。生物學是一門研究生命現象以及生命活動規律的學科，具有內容豐富、實驗性強、趣味化強、生活化濃等特點。教師應在教學過程中充分利用生物學的學科特點，努力激發和調動學生的學習興趣。

關鍵詞：高中生物；興趣；恰當設問；實驗教學；多媒體

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-150-01

孔子曾說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內在因素。如何激發學生的學習興趣，使學生樂于接受生物學知識，這是生物課教學成功的關鍵所在。在高中生物教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多，本文僅對高中生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。

一、精心設計課堂環節

要想真正激發學生對生物的學習興趣，在備課中教師不僅需要做到細致，而且還應有意識地加入閃光點。加入的閃光點既能激發起學生的興趣，又能提高課堂的效率。在教學實踐中，教師可以把直觀的教學手段融入課堂中，依次來充分調動學生的聽覺、視覺、甚至嗅覺等各種生理感官，進而激發求知欲望，使學生能夠主動地去探究未知領域。例如在“蛋白質的結構和功能”一節當中，對于肽鍵這種抽象的化學結構學生往往比較難以理解。而如果在備課中教師能夠充分考慮到這一個實際問題，在課堂當中讓學生到黑板的前面手牽手模擬脫水的縮合過程，這樣就能使原本所看不到的化學反應變得鮮明、生動，課堂變得有趣活潑，而在此基礎上推導出蛋白質的相關計算公式，也會使推導的過程變得具體形象。

二、進行恰當的設問

在課堂上，教師若能善于提出問題，就可以培養學生勤于思考的習慣，激發學生的學習興趣，是培養學生課堂學習興趣的一種行之有效的方法。學生要對教材基本理論的理解，生物學概念的獲得，必須通過思考。在學習過程中，通過思考的學習，就能主動地學，積極地投入到學習的情境中去進行分析、比較、發現，這樣獲得的知識就會印象深刻。那么，如何激發學生在課堂上進入積極思考的狀態呢？這就要求我們在課堂上不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好能調動學生思維的一些問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論。教師要善于提問，一方面要在學生已有知識的基礎上提問，另一方面提問要符合認知規律，層層深入，由淺入深。

三、注重實驗教學

生物學是一門實踐性非常強的、以實驗為基礎的自然科學，只有通過實踐活動和分組實驗才能使學生真正理解和掌握所學知識，上好實驗課，不僅能使學生深刻理解所學的基礎知識和逐步掌握實驗技能，而且能培養和發展學生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力，激發學生學習生物的積極性。例如，在講鯽魚的各部分鰭的功能時，可以讓學生動手分別剪掉不同魚的尾鰭、胸鰭、背鰭，然后觀察這些魚在水里的運動狀態，從而得出各種鰭的功能，通過學生親自動手，自然會激發他們對理論學習的濃厚興趣。再則，可以成立一些小組。例如“生物科技小組”、“大自然科技小組”“蝴蝶小組”等等與生物有關的興趣小組。這些小組的創設，宗旨是讓學生自己利用生物科技活動室和生物學實驗室，實施探索性改革，學生自備材料，自制標本，獨立地到實驗室進行研究。通過學生自己發現問題、討論問題、解決問題一系列的步驟，提高學生的動手能力和分析問題的能力。

四、利用多媒體教學

多媒體，可以通過視頻、圖片等，將平面、抽象的知識轉化為立體、具體、形象的內容，刺激同學們的感官，從而讓同學們在輕松、生動的學習氛圍中吸取知識。因此，在平時的教學中，教師應當悉心準備，收集材料、整合信息，并在其中增加適當的趣味性。老師可以通過多媒體導入，增加課堂教學的趣味性，提高同學們的學習興趣。例如，在講解《遺傳的基本定律》時，老師可以在課前導入部分播放一些關于孟德爾的生平軼事，將孟德爾實驗、探索定律的艱難過程為同學們呈現，讓同學們通過材料學習孟德爾的不畏艱難不斷探索的科學精神。

五、課堂教學做到理論聯系實際

為了提高學習生物的興趣，在課堂教學過程中盡量貫徹理論聯系實際的原則。如:講無氧呼吸時，教師可從長跑、置酒等方面聯系講解:（1）長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢?因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。（2）制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。再比如水體富營養化這一現象是由于生活、生產排出的廢水，包括農業使用的化學肥料、我們用的洗衣粉等很多都是含磷的，這些東西會隨著雨水帶到江河里、湖泊、池塘里去，也會帶到海洋里去，水中的氮磷過多叫水體富營養化，這樣就導致淡水會發生水華現象，海洋會發生赤潮現象。這樣的例子非常多，講解時可多聯系實際舉例，使學生感到生物知識非常有用，幫助學生更深刻地認識到學習生物學的實際意義，進而提高學習興趣。

總之，興趣是最好的老師。多年來的教學實踐使筆者深深體會到，利用課堂教學激發學生學習興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的年齡特點及不同年級學生對知識的不同需求，來獲得良好的教學效果。