如何使小學(xué)生走出寫作困境

摘要：提高學(xué)生的作文水平是每位語文教師的責(zé)任和任務(wù)，筆者對如何提高學(xué)生的作文能力作了深入的探索，本文從激發(fā)興趣、注重積累、養(yǎng)成習(xí)慣等幾個方面論述了作文有效教學(xué)的基本方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生；作文水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-135-01

語文作文教學(xué)，對很多青年老師來講，總感到困感，不知從何入手，放任自由去寫吧，不好指導(dǎo)，集中指導(dǎo)吧，又怕千人一面，更頭痛的是學(xué)生不知寫什么、怎么寫，學(xué)出來也是干癟無趣，明明很有趣的一件事，到學(xué)生筆下變得索然無味，總之，學(xué)生讀書大多怕寫作文，語文老師教課也怕指導(dǎo)作文，那么到底如何解決這一難題呢？筆者談?wù)勛约簩嵺`中的一點做法。

一、課文是最好的例子

語文課不僅僅是單純學(xué)習(xí)課文內(nèi)容生字、詞語，每篇課文都是專家們經(jīng)過精心挑選出來的，它的思想內(nèi)容、寫作特色是最好的習(xí)作范例，各年級段語文都是根據(jù)學(xué)生年齡段適應(yīng)的內(nèi)容，有些寫作特點鮮明的段落很適合學(xué)生仿寫，如“總—分”“總—分—總”結(jié)構(gòu)的段落使用過渡句，一些修辭手法的句子佳詞妙句，老師在與學(xué)生共同品味之中，將課文作為一味“藥引”來激發(fā)他們進行仿寫。例如：《美麗的小興安嶺》這是一篇經(jīng)典課文，它之所以幾十年作為小學(xué)教材，就是因為文章結(jié)構(gòu)有特色，課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式描寫了小興安嶺的景色美，而分寫部分利用春、夏、秋、冬四個不同季節(jié)分別介紹了同一地方不同季節(jié)不同景色，讓人領(lǐng)略它的美麗，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握這樣的寫法，寫完后引導(dǎo)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓學(xué)生找出這些地方的特色或是親自出去游覽一次，再仿照這樣寫法寫出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景的文章，這樣一來就將文本引向了廣闊的生活當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要來自興趣，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，大多學(xué)生一聽到“作文”二字就心生畏懼，大腦中拒絕這種信息的導(dǎo)入，為了打消學(xué)生這一種害怕心理應(yīng)在寫作前先創(chuàng)設(shè)一些與寫作有關(guān)的情景，比如：學(xué)生喜歡玩游戲、做手工、參加有益活動等利用他們感興趣的事，先參與、再指導(dǎo)，在玩中得到快樂，懂得道理，及時記錄下來整個過程，這樣作文內(nèi)容不會空洞，寫完后對文章的修飾也不能忽視，句子是否寫得具體生動，再做修改，文章開頭結(jié)尾認真考慮，寫出新意，老師可適當(dāng)提示多舉幾個例子，讓學(xué)生參考或自己再創(chuàng)新，這樣整個文章完整性強，另外老師在改作文時，多鼓勵少批評，學(xué)生就對自己的能力有信心，更易激發(fā)他們的寫作欲望，這樣一來，作文就不難了，例如：我在指導(dǎo)寫活動這類作文時，先想好學(xué)生愛做哪些活動，夏天家里有綠豆，我想來個動手動腦的比賽，因為學(xué)生最喜歡比賽這類活動，我準備好幾個杯子同樣多碗、筷子，每個碗里放一些綠豆，要求學(xué)生分組參加用筷子從碗里把綠豆一顆一顆夾進杯子里，活動前先提出要求，為等下寫作做準備，如注意觀察，每位隊員動作、心情、觀眾的反映，做到點面結(jié)合。詳略哪些方面，講完這些后，活動開始了，學(xué)生們都帶著目的進行著夾綠豆的活動，個個都很用心，一分鐘里最多夾20顆，最少的只有一顆，整個活動既緊張又活潑，事后，我讓他們列出寫作提綱，安排重點，詳略段落，表達什么中心，不到30分鐘，同學(xué)們都寫完了，并且內(nèi)容具體，詞句生動，寫出了活動給他們帶來的快樂。

三、堅持寫日記，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

記得以前的教材，是從三年級開始寫作文，學(xué)生一、二年級只學(xué)生字、詞語、寫完整句子，現(xiàn)在教材從一年級就要求寫話，盡管不叫作文，也是為今后作文打基礎(chǔ)，學(xué)生如果直接從三年級去寫作文，坡度太大，如今由寫話過渡過作文，學(xué)生降低了難度，就要好一些，但如果從二年級下學(xué)期開始要求學(xué)生寫日記，對以后學(xué)作文提供了寫作思路，可如何督促他們每天堅持寫呢？我是這么做的，為了今后自己不覺得改作文難或?qū)W生學(xué)不出好作文，就從二年級下學(xué)期開始，每天幫助學(xué)生改日記，首先聲明這時的日記在老師面前不算作隱私，因為是剛學(xué)寫，沒人指導(dǎo)、修改今后怎么去寫好它呢？其實每天堅持寫日記也作為一種小練筆，告訴學(xué)生每天把發(fā)生不同的事寫下來，開始要求不高，只要求不同的事，或多或少都可以，不過事情要寫完整，讓人看得懂，老師雖累一點，但三年級堅持下去，到了四年級，學(xué)生都成了習(xí)慣，到那時只要每周寫一篇周記，學(xué)生突然一下子感覺輕松多了，并把這一篇寫好的欲望也強烈一些，這時寫作文起來對于選材料呀、布局呀就覺得容易多了，我常告訴學(xué)生，你們這些日記周記呀都應(yīng)保存起來，它記錄著你成長的足跡，將來有一天你拿出來看它，你會覺得你真的長大了，童年的天真、可愛耐人尋味，它會成為你人生的一本“小字典”。

四、讓展示添光彩

學(xué)生寫作最初的目的就是為了贏得讀者，當(dāng)自己的寫作能力成為老師和同學(xué)們的認可時，他們會獲得寫作給自己帶來的成就感，繼而自己學(xué)做的動力將大大得到提升，為此，我在班上布置了一塊寫作園地叫“我們的作品”每次將習(xí)作中的優(yōu)秀作品畫上星星，并讓學(xué)生抄寫在稿紙上，在作品欄目中展出，這是他們最自豪的時刻，他們有了這一塊展示平臺，獲得了更多的自信，有的學(xué)生好幾篇重復(fù)貼在一起，那種自豪感無與倫比，同時也可以讓大家課余相互學(xué)習(xí)，取長補短，這塊平臺成了班級中一道亮麗的風(fēng)景線，并得到了有效的鞏固。

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，我們不妨想方設(shè)法打開學(xué)生思維空間，善于挖掘并運用各種想象之源，給學(xué)生搭建寫作平臺，從而培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，這也是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。