如何發(fā)揮好語文教學(xué)中評價(jià)的作用

摘要：教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，合理的教學(xué)評價(jià)會(huì)在語文教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。在語文教學(xué)中，我們要確立全新的教學(xué)評價(jià)理念，運(yùn)用多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)；學(xué)生主體；積極作用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-127-01

在語文教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)十分重要和必要。作為一名語文教師，善用評價(jià)將會(huì)為語文教學(xué)添上一雙翅膀，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)揮好評價(jià)的作用。

一、營建評價(jià)和交流的良好環(huán)境

融洽的課堂氣氛便于師生之間和學(xué)生之間交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，使課堂成為各抒己見的學(xué)習(xí)和交流的場所。雖然是語文課，但我們也可以在課堂上唱唱歌，搞搞活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，打破沉悶或不適于交流的氛圍。有些時(shí)候，我們還可以搞搞擊鼓傳花之類的活動(dòng)來請同學(xué)念自己的文章，朗讀課文的精彩片段等。在良好的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對自己或他人的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。在歡樂愉快的環(huán)境中，學(xué)生非常容易接受批評和建議，效果非常好，學(xué)生的參與意識也很強(qiáng)。

二、注意學(xué)生的個(gè)性差異

對于內(nèi)向的、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，要呵護(hù)他們的自尊心和自信心，鼓勵(lì)他們積極參與，努力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要及時(shí)肯定他們的想法和思考的成果。在作業(yè)及課堂問答中，適當(dāng)降低對他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抓住他們閃光的地方進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，維護(hù)他們的自尊。對思維活躍和能力強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)給予機(jī)會(huì)，讓他們說出來，表達(dá)出來，并盡可能做到完善和全面。

三、注意口頭評價(jià)與書面評價(jià)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的見解、表現(xiàn)等及時(shí)口頭評價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)和答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心。對于不足，也要及時(shí)指出來，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去探討和研究，以達(dá)到深入理解的效果。此時(shí)，口頭評價(jià)起著非常重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。對個(gè)別學(xué)生課堂表現(xiàn)不好的問題，可以私下找學(xué)生交流，對他們的問題進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)。這種方式既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又能拉近師生之間的距離，效果比課堂上當(dāng)眾評價(jià)要好。書面評價(jià)一般發(fā)生在課后的作業(yè)批改中。我們可以針對學(xué)生作業(yè)的書寫、完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等給予評價(jià)。

四、肯定與批評結(jié)合

恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)能釋放學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)習(xí)變得快樂而有趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。適當(dāng)?shù)呐u能使學(xué)生主動(dòng)改正自己的不良表現(xiàn)。評價(jià)學(xué)生既要注意肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)，也要適時(shí)指出他們的不足之處。在評價(jià)中，既要避免完全是贊揚(yáng)和肯定，也要避免完全是否定和批評。前者易使學(xué)生驕傲自滿，后者易使學(xué)生自暴自棄，失去信心。所以要以肯定為主，然后以商量的語氣指出不足之處，并提出好的建議或改進(jìn)方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)的能力

對于作文的點(diǎn)評，傳統(tǒng)的方法是，教師選取優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的方法經(jīng)常用不是很奏效。因?yàn)閷W(xué)生覺得那是別人的文章，和自己沒有太大的關(guān)系，參與意識不是很強(qiáng)。如果我們組織學(xué)生制定一個(gè)容易把握的作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先對自己的作文進(jìn)行評價(jià)，并把自己的評價(jià)寫下來，然后和別人交換作文，互相評價(jià)，那么，學(xué)生的參與熱情肯定會(huì)大得多。由于要把自己的作文拿給自己的同學(xué)看，學(xué)生寫作時(shí)肯定會(huì)比較認(rèn)真，誰愿意讓自己丟丑呢？更重要的是，學(xué)生在評價(jià)別人的作文時(shí)，既會(huì)肯定別人的長處，也會(huì)指出別人的不足之處，幫同學(xué)提高作文質(zhì)量。

六、讓評價(jià)貫穿于平時(shí)的生活中

在單周，要求學(xué)生寫周記，可以寫自己一周語文學(xué)習(xí)的得失，對自己學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的收獲等進(jìn)行評價(jià)，在總結(jié)中不斷完善和進(jìn)步。在雙周，要求學(xué)生寫一篇讀書筆記，寫出自己對某篇文章或某部書的看法和評價(jià)，也可以就其中某段文字進(jìn)行評價(jià)，說說好在哪里？學(xué)生在對別人的文章進(jìn)行評價(jià)的過程中慢慢就會(huì)形成自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后再用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。單元測驗(yàn)后，要求學(xué)生對自己試卷完成質(zhì)量進(jìn)行自我評價(jià)，找出解決問題的方法。平時(shí)，還可以組織學(xué)生對別人的課堂回答和具體表現(xiàn)以及在小組活動(dòng)中的貢獻(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，在相互評價(jià)中不斷提高口頭表達(dá)能力、觀察能力、判斷能力等。生活處處充滿評價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，去衡量別人，也衡量自己，在評價(jià)中不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

七、指導(dǎo)學(xué)生制定課堂自我評價(jià)表和小組成員互評表等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生共同制定科學(xué)合理的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組成員互評標(biāo)準(zhǔn)，并形成表格。以達(dá)到有章可循，有針對性，有目的性。對于其他具體內(nèi)容的評價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道從哪些方面去評價(jià)，如何去評價(jià)，這樣，學(xué)生就掌握了評價(jià)的方式和方法，不至于無從下口。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)遵守標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，有意識地避免犯錯(cuò)誤。在不同的階段，應(yīng)針對學(xué)生的具體情況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，一般要遵循循序漸進(jìn)的方式，一步步提高要求，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中慢慢修正和改進(jìn)。

總之，語文教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)要遵循語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，對學(xué)生的評價(jià)要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展，要從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面采用口頭和書面等多種形式進(jìn)行綜合評價(jià)。還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀量、習(xí)作量、口頭交際能力和參加各種語文活動(dòng)的情況進(jìn)行評價(jià)。