如何培養學生語文學習能力

摘要：現代教育的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發展，只有全面發展的人，才能適應高速發展的社會。當今的學生，知識面廣，想象豐富，對自己感興趣的事充滿好奇心，但是，他們缺乏學習的自覺性和主動性，針對這一特點，培養初中生自覺學習的習慣和自主學習的能力就尤為重要了。

關鍵詞：自主學習；創設意境；激發興趣；培養能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-122-01

學習能力就是學生在學習過程中不過分依賴他人，積極、獨立、自主的學習，最大限度的發揮學生在學習過程的積極性、主動性、創造性，并學會自主學習的一種能力。它可以深挖學生潛力，激發學生強烈的求知欲望，從而自主地安排學習生活，使學生個性得到充分發展，真正成為學習的主人。那么培養學生的學習能力，是教師最首要的任務。

一、激發學生學習語文的興趣非常必要

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他明確地提出了激發興趣與學習知識的密切聯系。因為學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種強大的動力，“興趣是最好的老師”。如我在教《孔乙己》和《范進中舉》時，為了培養學生的創新思維能力，我將孔乙己和范進角色互換，設計了幾道發散思維問題，讓學生深入思考后展開討論。（思考一：范進看了中舉報貼，一時驚喜而瘋，如果是孔乙己看了中舉報貼，他的表現會如何？思考二：范進在胡屠戶面前 一向唯唯諾諾，即使被罵得狗血噴頭，也忍氣吞聲，試想孔乙己遇到這種情況，他的表現會怎樣？思考三：孔乙己到酒店喝酒短衣幫嘲笑他，于是他就與他們爭得額上條條青筋綻出，推想一下，范進遇到這種情況，他又會怎樣處理？思考四：孔乙己貧困潦倒，卻心地善良，僅有一碟茴香豆也不忘分給孩子們幾顆，如果是范進有一碟茴香豆，他會不會分給孩子們幾顆呢？）同學們各抒己見。對同學們提出的觀點，只要能自圓其說的，我就給予肯定。這種創新教學的嘗試，不僅使內容具有輻射性，思維具有深刻性，教學具有彌補性，也使課堂具有生動性。這樣不僅使課堂氣氛十分活躍，也大大地激發了學生創造性，培養了學生探索問題的能力。

二、創設情景，大膽想像，讓學生的思維能力得到發展

法國思想家狄得羅普說過：“想像，這是一種特質，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家，有機智的人，有理性的生物，也就不成其為人。”這句話看來似乎過分，但確實是真理。如果在語文教學中，忽視了培養學生的想像力和語言表達力，學生對課文中的情景理想不具體，不深刻，就捉摸不到語言的感染力和語意的精髓、靈魂。如果學生的想像力豐富了，就會浮想聯翩，思維活躍，增強創造力，從而使思維得到發展。如在學習陸游的《游山西村》時，詩中的第二聯“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”展示了這樣一幅景象，翠巒重重疊疊，綠水蜿蜒曲折，似已到了盡頭，可一轉眼，綠柳成蔭，繁花吐艷，卻又豁然開朗。在明確詩意的基礎上，讓學生自讀幾遍后，將詩中文字通過想像在腦海里形成畫面，還可結合生活實踐用自己的經驗去豐富形象，表現詩中優美意境和活力；而后用自己的語言描述出來，最后讓學生比照老師提供的畫圖，深入體會詩中意蘊。諸如此類的詩歌、散文都可以通過此法，抓住意象，展開聯想和想像，繪制出意境圖，由圖表意來解讀作品。這樣，既培養了學生的發散思維能力又豐富了學生的知識，達到了寓教于學的目的。

三、培養學生自主學習能力，是學好語文的關鍵

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統帥事實和現象，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的興趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認為，不斷扶植能加深學生想成為發現者的愿望，并通過特殊的工作方式實現他的這一愿望，是一項十分重要的教育任務。”教師不再是傳統教學中教學過程的控制者，教學活動的支配者，教學內容的制訂者和學生學習成績的評判者，應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者，組織者和指導者。應該為學生創設良好的自主學習情景，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。這就要求我們要積極的轉彎思路，尊重學生在學習中主體性，幫助學生以他們的所能的最佳方式學習，支持學生決策怎樣學習和從哪里獲取新知識；教師不限制學生獲取信息的機會，而是需要鼓勵學生尋找新信息、思考和比較各種觀點、質疑他們的信息源、判斷正據和信息的效度與信度等方面的技能——教師由知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、指導者和合作者。

綜上所述，語文學習能力的培養是一個長期的、系統的、循序漸進的過程，也是一種創新能力的培養。它是培養學生會思考、善思考、說別人沒說過的話，想別人沒有做到的事，發表自己有新意的見解，說自己與眾不同的話，寫自己敢于說出的真實的話等。語文教學要適應時代的發展和現代化建設的需要以及學生的實際情況，全面體現高效課堂，高效素質的要求，就必須進行創新能力的培養。在教學實踐中去著重培養學生的觀察力、想象力，聯想、頓悟能力，閱讀能力，寫作能力，尤其是培養學生求異思維的能力。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具有一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，聯系學校生活、社會生活、家庭生活來學習語文，讓生活成為學生學習語文的“活”教材，讓學生在學習知識與走進生活中，去輕松愉快地學好語文。