提高小學數學課堂教學效果例談

摘要：隨著課程改革的深入實施，小學數學課堂發生了巨大的變化，課堂離學生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。在欣喜之余，教師們也存在著許多的困惑。面對新形勢，我們如何充分利用教學中的資源開展數學課堂教學？

關鍵詞：小學數學；課堂教學；提高教學效果

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-121-01

數學課程標準強調：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。教學內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”數學活動離不開生活，數學知識也離不開生活。數學實踐活動的過程，就是數學與生活聯系的過程，即是生活問題數學化和數學問題生活化。這一過程也是培養和提高學生思維能力和實踐能力的有效途徑。數學可以作為人們交流信息的手段，幫助人們收集、整理、描述信息，建立模式，進而解決問題。情境教學是在課堂教學中為完成某一教學目標，根據學生現有的知識與興趣而設計的相關的教學氛圍，它在教學中起著激情、引欲、過渡、強化等作用。

新課改實施以來，我們府谷縣磧楞學校小學數學教研組成立了“如何在課堂教學中體現新的教學理念，提高數學課堂教學效果”課題研究小組，在學習同行先進經驗的基礎上，結合我們自己的教學實踐，取得比較滿意的教學效果，受到了上級部門的表彰和獎勵。現將我們的一些做法介紹出來。

一、展現教學的趣味性

多年的教學實踐表明，創設教學情境，突出知識的趣味性，是使學生很快對所學知識產生學習興趣的教學方法。通過設計情境，能激發學生的學習興趣，把學生的思維和注意力調節到最佳狀態，為學生學習數學奠定良好的心理基礎。

教師可以創設一定情境或是提供一定的素材讓學生體驗并發現數學規律。學生如果能真正理解規律，體會到規律的價值，那么他一定能在生活中找到恰當的實例。把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。它可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，增強學生應用數學知識的信心。教學中應努力加強學生對運用數學知識解決生活中問題的感受，從而提高他們的應用能力。

二、注重知識的規律性

數學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛運用的過程。這個過程是循序漸進、螺旋上升的。教師在設計教學情境中，必須注意到這一點。也就是說，要注意學生認知趣味性，要符合學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。一節課中的情境設計可以是一個或是幾個。引入時的情境，應著眼于學生基礎知識的獲得和技能的培養，注意前后知識的銜接，通過學習讓學生了解知識；展開知識的情境教學，要著眼知識的推理過程，充分利用數學模型，有效地描述自然現象和社會現象，使學生深入理解數學的知識內涵，并將其掌握和運用，在理解、掌握、運用的前提下，學生才會有所發現；鞏固知識的情境教學，應著眼于知識的層次性，在強化的基礎上，創設開放的教學情境。

三、情境創設要有啟發性

創設教學情境要具有啟發意義，要使學生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學習狀態之中。情境無趣自然沒有效果，但有趣而沒有啟發性的問題反而分散學生的注意力。如我們有一位教師在教學“認識圖形”中，她先創設情境：“老師今天要帶你們一起到小熊家做客。”然后用多媒體出示小熊的房子是由各種幾何圖形組成的，創設的目的是讓學生從小熊的房子上找出圖形并認識這些圖形。

師：小熊家的房子漂亮嗎？

生：漂亮！

師：看了小熊的房子，你有什么發現嗎？

學生看來看去也沒發現什么，到后來終于有一位學生舉手說：老師，我發現小熊的房子沒有窗戶。又一位學生舉手：老師，我發現小熊的房子沒有鎖。顯然這樣的回答不能引發數學思考，從而進行數學探究。弄不好還會分散學生的注意力。這位老師立即加以引導：“你觀察得很仔細，那我們給小熊的房子加扇窗戶，好嗎？你喜歡給小熊家加什么形狀的窗戶？”這樣就很自然、很輕松地把全班學生引到主題上來，學生的學習積極性一定很高，學習的效果也會不錯。

四、突出數學的現實性

現實生活中處處都有數學，數學是客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。學生在生活中已經接觸了一些數學現象，這就為創設情境奠定了良好的基礎。教師應針對這一實際，精心設計情境，在開放式的教學活動中，使每個學生在獲取知識的同時，思維能力、情感態度等也得到和諧的發展。因此，教師在設計情境時，應當首先考慮到學生生活中的數學常識，尋求學生感興趣的有體驗的素材，結合他們的認知基礎來創設情境。

總之，教學活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動。只要能讓學生喜歡數學，愿意學數學，教師可以在對教學內容和學生的具體情況進行充分了解和研究的基礎上，創設出更豐富多彩、更富有智慧的教學情境，使學生在良好教學氛圍中學習，提高小學數學課堂的教學效果。