如何激發和提高學生學習數學的興趣

摘要：如何激發和提高學生學習數學的興趣，營造良好的學習環境、創設操作性情境等方面談了自己的看法。

關鍵詞：數學興趣；學習環境；創設情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-113-01

“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的環境。用\"愛\"去保護學生學習數學的興趣心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。以“情境”培養學習數學的興趣我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。

二、以“爭論‘激發學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。以\"動\"增進學習數學的興趣 教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

五、成就感教學法

讓學生輕松獲取知識，使學生體驗成功的快感。教師要依據學生的個性差異，讓層次不同的每一個學生都能體驗成功，學生參與的熱情就會更高，興趣倍增。學生都有期待成功的欲望，教師應利用學生的這一欲望給學生以感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。讓他們體驗成功，在獲取知識中獲得快感。學習的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是學生后續學習的一種動力。心理學告訴我們，小學生好勝心強，總希望爭第一，以期得到老師的表揚和夸獎。對此，在教學中可適時開展：“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等競賽活動，讓學生“大顯身手”，學生的學習興趣和克服困難的能力也有所提高。

學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。教師只有在教學過程中千方百計地培養學生的學習興趣，并把學生對數學學習的興趣轉化為內在動力，才能促進他們積極參與學習活動，取得事半功倍的教學效果。只要我們堅持不懈地從以上幾個方面去努力，農村小學學生對數學的學習興趣就會不斷得到提高，教學效果會達到。