小學科學課中的觀察課

摘要：觀察是科學探究的主要活動，科學課教學必須培養學生的觀察能力。在教學實踐中，應該在注意學生的差異和注重啟發性的基礎上，通過運用各種感官、引入數學方法、選擇合適的交流方式等方法把培養學生的觀察力作為一項持久而又重要的任務。

關鍵詞：科學探究；觀察能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-101-01

觀察課是小學科學課教學中的一個重要組成部分，是提高學生科學素養的重要途徑。觀察課與實驗課是培養科學情趣的基礎，觀察課正是把平時所學的觀察能力進行內化、升華的必須課程，在觀察中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多科學道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力，最終才能達成培養學生的科學研究情趣這一教學目標。

而實際課堂教學中，出現了一種“重實驗、輕觀察”的現象。主要原因是教師缺乏對觀察課的正確認識，認為觀察就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行觀察的教學研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀念，然后了解兒童的觀察興趣及如何吸引學生觀察，選擇合適的觀察教學的內容形式。

昆蟲和小動物能激起兒童的觀察興趣，吸引他們的注意力。還有藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把教科書上的文字和彩色圖片同時放在他們的面前，學生會先對彩色圖片中的事物反映強烈。

兒童在觀察過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由觀察對象產生的聯想對觀察對象進行評判，對那些他們熟悉的生活中的事物和動物植物，及自然現象，他們大都能夠樂于觀察。根據這些特點，教師在觀察教學的不同組織形式中要有不同的側重點，小學科學觀察教學的組織形式可以分為專題觀察課、隨堂觀察課和現場觀察課三類。

一、專題觀察課就是圍繞某個觀察課題進行整堂觀察，是小學科學觀察教學主要形式

在科學專題觀察課的觀察中，教師往往讓學生只看著課本中的圖片及文字，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。科學觀察更是主客體的統一，觀察活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生觀察的興趣、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對被觀察事物的真切感受，又不利于學生觀察能力的養成。

為此，可采取的教學策略是：(1)課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與觀察內容相關的資料，讓學生有備而“看”，縮短學生與觀察內容的距離，產生觀察的的直接興趣；(2)在出示觀察物品后或展示演示實驗時，讓學生仔細地“看看”幾分鐘，然后再請學生說說對被觀察物品或者實驗現象初步的感覺；(3)用思考題的形式引導學生觀察事物，可以從色彩、外觀、質地及實驗結果想到了什么再去細致地體味；(4)必要時，對于觀察過程中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行觀察評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流觀察結果作準備，這樣的觀察方式則更多地體現了學生自主參與、自主發展。

二、隨堂觀察課

隨堂觀察課是指結合教學內容穿插進行的觀察，也就是在進行教學活動或者動手實驗以前讓學生自己先觀察幾分鐘，對被觀察的物體或者現象提出問題，可以幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果。這種觀察方法在教學過程中運用得很多，比如：水蒸氣的形成這一課，老師可以先做演示實驗，一邊指導學生觀察一邊講解，使學生在觀察的過程中明白一個科學道理。還可以出示一些詳細實驗過程圖片讓學生去觀察思考，然后教師再有針對性地講解也是隨堂觀察的教學過程。

在觀察過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現和舒展開來，鼓勵學生從每個不同角度觀察和感受，教師不輕易批評學生的觀察角度不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中，對科學課更加感興趣。

三、現場觀察是一種在課堂教學之外的觀察形式

農村學校的兒童，外出參觀科技展覽館的機會較少，可根據具體情況盡可能提供現場觀察的機會。比如我們上《植物的根》這一課時，就可以帶學生到校園里走一圈，觀察一下校園里里各種各樣的植物，拔出一些不同的小草，觀察它們的根部，加強他們的直觀認識。讓學生明白大自然里有更多各種各樣的植物，它們的根部各不相同。既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的《植物根部的作用》教學。

另外，在小學科學觀察課中，教師為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些觀察內容，然后教師往往以自己的愛好選擇觀察內容，忽視了學生的已有認知水平及觀察的心理傾向。因此，在學生觀察的的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和觀察水平相接近的，能激發兒童興趣的事物；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的事物。為此，可采取以下策略：(1)課前對收集的標本進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。(2)可以選擇學生自己收集的標本，作為補充材料，這樣，學生就不會對觀察的物品產生距離感，而是感到很有吸引力，觀察課的興趣也就又提上來了。（3）做演示實驗的時候可以先讓學生來講一講他自己觀察到的現象。教師再作總結評論。