合理使用生物課堂教學的策略

摘要：有效的教學不僅有利于學生知識的掌握、能力的提高、人格的完善，同時也有利于教師專業水平的提高與發展。

關鍵詞：有效教學：生物課堂；合理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-098-01

目前生物教學體現了基礎性，但忽略了對教學內容的及時更新、充實以及對學生在實踐中動手能力的培養，造成了理論與實踐脫節。因此教學的有效性成為教師在今后課堂教學活動中的一個基本價值追求。那么，教師如何擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略來提高教育教學的有效性呢？下面就此問題略談一些個人的看法。

一、把握“有效教學”核心，轉變教學觀念

有效教學是指教師在某種先進教學理念的指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得一定程度的進步或發展。有效教學的核心是學生積極參與有效的學習過程并在此過程中不斷得到啟迪和激勵，優化知識結構，從而有所進步、有所發展。根據教學效果的優劣，課堂教學可分為“有效教學”和“無效教學”。教學有效不是看教師是否教得認真或是否講完了課時規定的教學內容，而是看課堂教學是否有效果、有效率和有效益，看學生有沒有真的學懂本節知識。如果學生學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

新課程要求以學生為本，著重培養學生自主學習和創新精神。要全面提高學生的素質，教師必須要有“有效教學”的意識，全面轉變教學觀念，積極學習新的教育教學理論，汲取最新的科學信息，以創新的思維方式進行教學活動，做到“有效教學”。

二、生物課堂教學中加強有效教學策略，提高教學效率

1、充分了解學情，掌握學生的認知程度

有效的教學必須是在充分摸清學生學情的前提上實現的。現代社會中，學生通過各種信息渠道對知識已有了一定的積累，教師必須考慮學生的實際知識水平和接受能力。教師了解學生的年齡特點，了解學生的學習興趣和動機，了解學生薄弱點等，然后根據學生的生活經驗，在教學設計中設計學生感興趣的生動有趣、直觀形象的生物教學活動，如運用活的生物體，生物標本，模型、掛圖、幻燈片、教學電影等，讓學生在生動具體的情境中理解生物知識。在教學中，教師只有充分掌握了學生學情，才能進行有針對性的教學，有的放矢的教學；才能因材施教，科學設計教學過程，靈活使用教學方法，從而進行有效教學。

2、有效備教材，掌握教學的主旋律

有效的教學必須是在透徹理解教材的基礎上進行的。教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予足夠的重視，充分利用教材，進行教學設計，換句話說，教師要利用教材而不是純粹地教教材。有效備教材包括鉆研教材、教學參考書和查閱相關資料，以認清教材的教學目標、任務和要求，了解教材的結構體系，明確教材的重難點，并借助教師參考書等輔助工具書弄清重難點和相關問題的來龍去脈。

如果把課堂教學比做一座大廈的話，那么備課就相當于大廈的地基，有效備課是有效教學的基礎，而有效備教材則是進行有效備課的基礎，只有做好這一項工作，我們才能站在一個較高的高度，來進行教學工作。假如不走好這一步，課堂教學也就成了教師的隨意行動，有效教學就成了一句空口號。

3、優化有效的教學方法，提高課堂有效教學

教學的有效性是教學的命脈，提高教學效率的關鍵是教師采用有效的教學方法。因此，教師要根據學生的特點和教學目標、內容，選擇最佳的方法進行教學。教師要善于選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。例如，在講解基本概念時，可采用比較法，這樣學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養方式——異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。對于一些較抽象的概念可采用實例法，結合生理、生活實際加以解釋，以幫助學生理解。

4、布置有效的作業訓練，加強有效教學的成果

作業是教師對課堂教學效果、學生掌握知識程度的一種評估方法，同時也是課堂教學的延伸。進入初中后，由于課程的增多學生每天在校的學習時間被安排的非常緊湊，加之生物學科是進入初中后的一門新學科，學生對本學科一些抽象知識難以理解，教師單憑課堂教與學是遠遠不夠的。那么合理有效的作業訓練便擔當起了對當天所學知識進行延伸、鞏固、消化的重任。

5、進行有效的課后反思，促進有效教學的更好發展

生物教學要想做到常教常新，課后反思是不可缺少的環節。每節課都有其成功之處，也有疏漏和失誤的地方。課后把成功之處記錄下來，以供今后教學時參考；對疏漏和失誤進行深刻分析，找出原因及并對教學設計進行修改，避免以后再次出現。例如，反思時將備課時所選用的教法是否合適，教學目標的完成度，有何優點，哪些環節需要改進詳盡地記錄下來，并最終形成新的課堂設計，從而切實提高課堂教學的有效性。同時，教師也應關注學生能否不斷反思自己的學習過程，并改進學習方法。要通過有效教學逐步改變過去那種“教而不思，學而不進”的狀況，師生共同學會在反思中提高，在教研中成長。

總之，一堂生物課的精彩與否在于是否有效，實施“有效教學”策略體現在方方面面。如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。