試卷講評點滴談

摘要：如何提高試卷講評課的實效性？這需要我們每一位數學教師在教學中去實踐、探索，不斷積累經驗。改變試卷講評走過場，流于形式的現狀。

關鍵詞：試卷講評；實踐；探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-097-01

在新課標的的前提下，試卷的評價顯得尤其重要，因此，在試卷的評價中需要科學的方法。

一、收集反饋信息，針對弊病評講

講評的好壞依賴于反饋信息的準確性，教師發卷前要統計試卷的難易比例，對試卷各知識點歸類，分析各知識點的得分率，對有新穎解法及相應的學生，教師要心中有數，對典型錯誤要找出錯誤癥結，估猜學生受阻環節，這樣上課就可針對錯誤給予恰當的講解，以說明錯誤的性質類型及根源，并可提出研究該問題的方法。

1、數據統計，保證講評 對學生試卷數據的整理是 保證講評針對性的前提條件，更是教師確定講評內容的重要依據。一般情況下，應統計以下幾方面的內容：（1）總體情況：包括最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率等。（2）對學生得、失分情況進行統計、匯總：按選擇題、填空題、解答題等不同題型統計全班錯誤人數及錯誤類型。計算各類題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。（3）對典型的、有代表性的錯誤應特別關注，記錄錯誤內容或過程。（4）對學生試卷中好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。

2、錯因歸類，選擇典型 對一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有如下幾種：（1）知識型錯誤。表現為學生對概念理解不清，對公式、法則、定理等知識應用不當。（2）方法型錯誤。表現為解題思路的偏差及解題能力沒有充分發揮。（3）計算型錯誤。表現為數、式變形不合理或者由于心理緊張引起的筆誤及答題不規范等。（4）審題型錯誤。主要表現為不仔細審題，丟掉關鍵字、詞、句，解了半天，才發現看錯了題的條件或漏掉了條件。

3、分析診斷，講評準確 在進行數據統計和錯因歸類的基礎上，教師應認真分析試卷，對學生在知識和思維方法上的薄弱環節進行準確診斷分析，為講評的準確性提供可靠保證。一般從以下幾點著重分析：（1）要對試卷所涉及到的知識點按識記、理解、綜合、應用等對試卷所考查的知識范圍和能力的層次進行分析，分析試題考查了哪些數學思想與方法，考查了哪些能力等。（2）要對學生共同存在的、普遍的、典型的錯誤和問題進行分析。（3）對不同類型的典型試題作多角度、多方位的分析，并適當進行“處理”、“加工”或“改造”，一題多解，一題多變，開拓學生思維的視野，使學生的思維水平得到更長足的發展。（4）教師在分析的基礎上必須明確：哪些題目集體講？哪些題目個別講？

4、師生交流，保證實效 在分析試卷的基礎上，與有代表性的學生進行談心，了解學生答題產生錯誤的原因，他們的真實想法，來分析他們失誤和成功的因素，一方面對學生給予鼓勵和信心，另一方面也能了解自己在教學中的得失，有利于下一步教學工作的展開。

二、選好講評內容，精心設計方案

在講評前，教師要針對普遍性的問題與個體錯誤進行認真備課，這是試卷講評的關鍵。通過對錯誤及出錯原因的分析，明確哪些題目應該講，哪塊內容應該重點講，哪些內容應該展開講，有必要時需要重組題目，設計方案，可以以題組的形式，每個題組解決一類問題。“突出重點，突破難點，加強思路分析。由于考查的知識點和數學思想方法分散于各題中，逐題依次講評，學生思維難以專一，效果就不佳了。要對癥下藥”，切忌“從頭到尾，逐題講解”。

三、挖掘試題功能，注重拓展延伸

講評課上，教師要避免“就題論題，淺嘗輒止”的做法，要通過題目的表面現象，抓住問題的本質特征進行開放式、發散式講解。尤其應針對一些重要的內容引申相關的知識點，使學生的知識得到拓寬、加深，形成系統，完善其認知結構。

1、一題多解，拓寬思路 對同一個問題，從不同角度去思考，可以得到不同的解題途徑，教師應鼓勵學生打破常規思維，標新立異，提倡“一題多解”，達到“解答一題，聯通一片”的目的。

2、一題多問，培養能力 為提高講評課的效果，教師應盡量挖掘試題的深度和廣度，擴大試題的輻射面，以滿足不同學生的知識需求，使其形成知識鏈。使學生的思維不斷得以深化，知識得到拓展。

3、一題多變，發展應變 一題多變是變式教學的重要形式，它有助于學生抓住問題的本質，從中尋找他們之間的內在聯系，探索出一般規律，從而提高學生的思維品質和應變能力。

四、講評注意教法，選擇保持多樣

對同一題的講評，不同的老師采取了不同的方法，效果顯然不一樣。教師引導學生理解題意，在關鍵之處做些啟發、誘導，由學生討論出各種方法。當學生給出各種不同的解法后，教師將試題條件改變，再引導學生討論，以上解法是否適用。當學生給出各種不同的解法后，教師對題目進行引申拓展，再引導學生討論解決問題，最后給出相應的反饋練習。

五、指導學生訂正，組織評后練習

講評課后根據學生講評課的反饋情況進行矯正和補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節。應做好以下幾點：1、有針對性的出好評后練習題。2、講評課后必須要求學生先認真訂正練習。3、講評課后對有需要的學生給予個別輔導。

總之，如何提高試卷講評課的實效性？這需要我們每一位數學教師在教學中去實踐、探索，不斷積累經驗。改變試卷講評走過場，流于形式的現狀。