在語文教學中怎樣指導學生朗讀

摘要：在語文教學中，如果說每一節(jié)語文課都是學生的精神之旅，那么朗讀就是旅游的工具，觀賞的景，品味的神，在這神奇的語文之旅中具有舉足輕重的作用。但是，隨著學生年齡的增加，不少學生在課上不想讀、不愿讀，有的學生也不會讀。為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，必須加強朗讀的指導和訓練。

關(guān)鍵詞：語文教學；朗讀能力；學生學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-091-01

《新課程標準》中明確指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”這就要求教師注重教給學生良好的閱讀方法，授之以漁。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

在語文閱讀教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。語文課文都是文質(zhì)兼美，語言優(yōu)美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。對學生進行朗讀訓練，已成為很多小學語文教師的共識，它有助于學生體會作者的思想感情，感受語言之精妙，領(lǐng)悟語境之美妙，陶冶美的情操。

一、朗讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)

首先，朗讀是記憶、積累的基本方法，教師的范讀非常重要。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。朗讀可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境，也有利于學生對文章的理解，學生對所學知識點加深了印象，讓學生達到了理想的學習效果的目的。同時，可以讓學生模仿老師進行范讀，學生每一次朗讀，都比上一次有新的體會，學生就是這樣通過反復的朗讀達到加深理解，增強記憶的效果，同時也完成了對知識的積累。

其次，朗讀是培養(yǎng)語感的方法。葉圣陶先生在談到語感的培養(yǎng)時曾指出：“文字語言的訓練，主要是訓練語感，獲得語感應走熟讀成誦的路子。”讓學生去感受、體味語言文字的韻味，去理解、挖掘作者深蘊于課文中的情感，去揣摩、想象字里行間的“留白”之美。正所謂“我口讀我心”，當學生的腦海里有了鮮活的生動的畫面時，朗讀在不經(jīng)意間也變得“栩栩如生”。最后，富有感情的朗讀可以提高審美能力，陶冶情操，通過自己的語言，不同的語氣、語調(diào)體現(xiàn)自己的愛恨情仇。如《桂林山水》用舒緩、輕快抒情的語調(diào)使人如身臨其境一般，“舟行碧波上，人在畫中游”，記得當時給學生泛讀完，學生第一反應脫口而出，“好美啊！”。學生通過想象、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感。

二、培養(yǎng)學生朗讀興趣，讓學生想讀

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生朗讀的動力。一個人倘若對學習有著濃厚的興趣，自然能心力專一，全神貫注。但是，傳統(tǒng)的語文教學常常是老師認真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)教材的思想，然后在課堂教學中“一廂情愿”地把知識傳授給學生。于是，學生在課堂上總是習慣于被動地接受老師的發(fā)現(xiàn)，失去自我發(fā)現(xiàn)的興趣和能力，沒有充分體現(xiàn)自己是學習的主體。因此，培養(yǎng)興趣，讓學生想讀就成為教師應該研究的課題之一，那么，要培養(yǎng)學生的朗讀能力，我總結(jié)了以下做法：

1、讓學生認識到朗讀的重要性。

2、采用教師范讀，學生自讀、個別讀、分組讀、齊讀、分角色讀，優(yōu)秀學生領(lǐng)讀、男女生比賽讀等多種朗讀方式讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣。

3、采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。

4、保證給學生足夠的朗讀時間。

5、教給學生朗讀的基本知識和技巧。

（1）朗讀的基本知識一般有下面四點：即不讀錯字、不讀破詞、不讀斷句、確定感情基調(diào)，如《一個中國孩子的呼聲》整篇文章確定的感情基調(diào)是悲痛。

（2）朗讀的技巧包括語調(diào)、速度、重音、停頓四個方面。像緊張的場面或緊急、熱烈、興奮的內(nèi)容要讀得快些如四年級語文下冊課文《將心比心》中護士因連續(xù)扎針失敗道歉的那一段“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了，要不是你的鼓勵，我真不敢給你扎了。”；像緊張的場面，心情很沉重，悲傷的要讀得慢些，如四下語文課文《一個中國孩子的呼聲》，細節(jié)描寫已逝父親的句子“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”；重音是指在表情達意上起重要作用的詞語，要讀得重一些，如《一個中國孩子的呼聲》父親臨走時給孩子的承諾：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”

6、通過朗讀訓練來達到理解課文的目的，依然以《一個中國孩子的呼聲》為例，由于生活在我們這個和平國度的孩子很難理解和平的重要性，因此我讓學生反復讀課文第2、3、4自然段，身臨其境的去體會一個因戰(zhàn)爭失去父親的孩子的痛苦，并不斷的通過自己的朗讀去體會作者對和平的深切期盼，進而樹立維護和平，抵制戰(zhàn)爭的理念。

無法否認，長期的朗讀訓練對于提高學生的說話、寫作、思維大有裨益。在朗讀過程中，課文語言的邏輯性會影響學生，使他們學會有條理地表達思想；課文語言的聲調(diào)、語氣以及詞匯表達的豐富性會影響學生，使他們說話生動而有表情，從而形成和發(fā)展其語言表達能力。

“春種一粒黍，秋收萬顆籽”，只要我們重視在教學中朗讀方面的訓練，有耐心，有恒心，采取科學的方法指導，激發(fā)學生的興趣，那么學生的朗讀能力的提高指目可待。