培養學生掌握物理基礎知識的能力

摘要：只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，培養良好的發現問題、解決問題的能力，并且能夠去解決有關問題，才算學好物理。因此，要學好物理就必須掌握適合物理學科特點的學習方法。

關鍵詞：掌握；物理；學科；特點；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-090-01

物理學是一門以實驗為基礎的科學，它在大量的觀察、實驗的基礎上建立起許多的概念(或物理量)，定律、公式和原理，然后應用這些規律去解釋和解決自然界及生活、生產中出現的物理現象和問題。只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，培養良好的發現問題、解決問題的能力，并且能夠去解決有關問題，才算學好物理。

一、教育學生注重觀察和實驗，培養良好的觀察與實驗能力

教師在平時教學時，應使學生認識到有很多重要的物理規律和理論是直接從大量觀察自然現象和實驗中總結出來的，從而使學生認識到善于觀察物理現象和實驗的重要性。

1、教師在課堂上演示實驗時，除了嚴格按規則操作，如實記錄實驗測得的數據并根據實驗數據得出預期數量關系外，更重要的是指導學生正確地進行觀察。不要代替學生觀察，不要把結果事先告訴學生，而是要交代觀察的目的和任務，教育學生要細心觀察，觀察每一個微小的變化。注意觀察順序性、著重性和對比性，并且要邊觀察邊動腦，對實驗結果進行由表及里，由此及彼，把感性認識上升為理性認識。

2、在指導學生實驗時，常發現學生為了使測量的值同常數表中的一致，或得到的物理關系與書上講的規律符合，而涂改實驗數據的現象，這不利于科學態度的養成。在數學中要使學生明白，在初中物理實驗條件下，使用簡單儀器和簡單方法，測得的結果誤差較大，與書上數值有較大差異是很自然的。

二、教育學生掌握物理概念、定律、公式、原理的正確學習方法

1、物理概念的學習 一部分學生認為物理定律公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學習。教師必須讓學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關概念之間內在聯系的規律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。要掌握一個物理概念，首先要了解為什么要引入這個概念?對于量化了的物理概念---物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式，哪些是決定式。如電功率P=W/t和P=UI的區別。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它的量度方法、量度單位，是狀態量還是過程量，是標量還是矢量。教師在進行概念教學的同時，還要告訴學生有些概念是逐步加深的，必須隨著學習程度的提高，逐步提高認識，不可先入為主，始終停留在最初的認識階段。

2、物理定律、公式的學習 有些學生只滿足于死記硬背物理定律、公式，而不去掌握它的全部內涵，這是學不好物理的重要原因。教師在教學時必須教育學生要按以下要求去掌握物理定律公式：(1)要弄清物理定律、公式的來源，是屬于通過觀察或實驗得出的實驗定律，還是利用已有的物理規律推導出來的導出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，不但要弄清建立定律的事實依據，而且還須弄清是怎樣從這些事實依據中通過正確分析、推理才得出它們本質上的聯系。如果是導出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據外，還要弄清推導過程中所依據的物理定律及應用了哪些數學方法。(2)弄清物理定律、公式的物理意義。公式中每個物理符號〈包括常數〉的意義及整個定律的物理意義，還耍弄清公式中有關物理量的對應關系。(3)注意物理定律的適用條件和適用范圍，避免亂套公式。

3、理論聯系實際，在實際應用中加深對物理知識的理解物理就是要實物說理，掌握物理規律后就要用來解釋和解決生活和生產中出現的物理現象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們在日常生活中對物理現象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。

三、通過多種形式培養學生掌握科學的學習方法

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。

科學方法是培養學生物理學習能力的橋梁。物理知識→科學方法→延伸與應用。這是因為，物理概念和規律只有與科學方法相結合才有生命力，才能顯示其內在的理由、作用和功能；學生只有把學習過拓物理概念和規律與科學方法結合起來，才能真正地掌握知識，并加以運用。通過一定量的科學方法訓練，使學生在解決實際問題時，能夠迅速檢索各種各樣的方法而無須對照過去，在處理前一個步驟時就能在大腦中預感下一個步驟。

通過對科學方法的不斷了解、積累和熟練，使學生形成一種借助于科學方法獲取物理知識的心理定勢，這樣，學生就能夠以快捷的速度獲取知識，深刻地領會和掌握知識，牢固地記住知識。還可以使學生產生一種對問題的敏感性，能夠用科學方法迅速地抓住問題的要害，找出解決問題的途徑。具有這樣一種心理定勢，也是學生能力的一種表現。所以掌握科學方法，不僅與學生獲取知識的效率有關，而且與學生能力的發展直接有關。