構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

摘要：求知、開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)。培養(yǎng)新型教師，全面提升素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，使教師敢想、敢做、敢創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；活力；開放

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-086-01

當(dāng)人們回顧本世紀(jì)一百年教育的發(fā)展，思考把一個(gè)什么樣的教育帶入21世紀(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教育的重心發(fā)生了根本變化，由原來知識是第一位，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價(jià)制度和社會的價(jià)值追求造成的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，決不只是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。求知、開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

活躍、和諧、平等地、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度和生長發(fā)展的陽光、空氣和水。因此，教師要以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“快樂”的氣氛，讓教學(xué)過程真正成為一個(gè)師生交往和共同發(fā)展的主動過程，這就要求教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生有錯必糾、有疑就問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和問難，允許學(xué)生“犯錯”，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，教師要始終把自己當(dāng)作學(xué)生的大朋友，與他們共同參與學(xué)習(xí)過程，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。時(shí)而熱情指導(dǎo)，時(shí)而親切交談，認(rèn)真聆聽學(xué)生，給予激勵和啟示，給予鼓勵性的評價(jià)，通過師生情感的融洽，心靈的溝通，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造寬松的心理氛圍，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才敢想、敢說、敢爭議，才能閃現(xiàn)出智慧的火花。尤其是處在童年時(shí)代的孩子們，他們還處在一個(gè)社會大發(fā)展的時(shí)期，時(shí)代給了他們條件，同時(shí)也給了他們挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新時(shí)代的花朵就應(yīng)讓他們充分的調(diào)動起來。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，要想使學(xué)生們能在一兩個(gè)例子下就能觸類旁通、舉一反三，這無不需要孩子們的活力，例如，我在教學(xué)乘法分配律時(shí)，先出示幾道題目如下：

A.（30+8）×5 B.30×5+8×5

C.20×（35+40） D.20×35+20×40

讓學(xué)生們先比較出這兩道題的大小，然后再引導(dǎo)學(xué)生看一看這兩道題有什么共同點(diǎn)，讓學(xué)生小組合作、交流、探討后提問學(xué)生，他們不難發(fā)現(xiàn)這兩道題的共同點(diǎn)：左邊都是兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，右邊是用這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。當(dāng)時(shí)我沒有給予他們肯定的答案，而是提出質(zhì)疑：“是不是所有的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘都是這樣的結(jié)果呢？”通過這個(gè)問題的提出，來發(fā)散學(xué)生的思維能力。小組合作、交流、探討后一致得出還可以是減號，然后我又讓每個(gè)學(xué)生舉出括號是減號的例子。最后點(diǎn)題，這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：乘法分配律。這樣學(xué)生對這個(gè)定律記憶就會比較深刻，因?yàn)槭亲屗麄兺ㄟ^感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律的，所以我們在課堂上應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造敢想、敢說、敢爭議的有活力的課堂氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師，是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合來適應(yīng)教師的教，而大部分教師在教學(xué)中只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果而忽略了知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而是讓學(xué)生去死記硬背。我剛參加工作時(shí)由于工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)也是如此，上每一節(jié)課都是按手中的教案上課，整節(jié)課都是我在講，讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會很少，有時(shí)提出問題，也是自問自答，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。教學(xué)方法太單一化、模式化和公式化，剝奪了很多學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。新一輪的課程改革已愉面啟動，課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口中，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，新課程以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本，即以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

課堂是學(xué)生的課堂，也是老師的課堂。如果說學(xué)生是舟，那么教師就是舵，舵就是方向，就是船的未來。要使教學(xué)課堂有活力，教師就首先得有活力，教師有了活力，課堂才有可能有活力，學(xué)生才有可能被調(diào)動起來。同時(shí)，我們不能重視能力和活力而輕視了知識，素質(zhì)教育和課程改革不是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上的不斷完善，不是重起爐灶，而是繼承和發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，不是不要知識，而是要更加重視知識，如果沒有知識或輕視知識，削弱知識，那么學(xué)生的發(fā)展更無從談起，能力、情感、價(jià)值觀等便成了無源之水，創(chuàng)新和課堂活力的實(shí)現(xiàn)便成了“巧婦難為無米之炊”。

總之，新觀念下的課堂應(yīng)該是開放，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的，應(yīng)該努力的做到解放學(xué)生的大腦，讓孩子多想一想；解放學(xué)生的眼睛，讓孩子多看一看；解放學(xué)生的雙手，讓孩子多做一做；解放學(xué)生的嘴巴，讓孩子多說一說。想、看、做、說都是在教師靈活的綜合的策略引導(dǎo)下展開的，可以說，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新是當(dāng)今教育的必由之路，只有讓課堂教學(xué)充滿快樂的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂的教學(xué)活起來——充滿快樂，實(shí)現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活動。