初中思想政治活動課教學的點滴

摘要：中學思想政治課教學要充分發揮學生的潛能和個性，科學運用引“動”策略，從精心籌劃，有備而“動”； 內容豐富，學生“樂”動；形式多樣，學生“易”動；方法多變，學生“敢”動；場所不定，學生“善”動五方面入手，讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動”中深入感受體驗，在“動”中獲得真知，讓課堂重現生命的活力。

關鍵詞：活動課教學；實踐能力；內容；形式；方法；場所

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-075-01

新編中學思想政治教材增強了課程的時代感，降低了理論難度，最顯著的特征是突出了對學生能力的培養，增加了大量“活動在線”主題內容，強調在活動中學、在活動中用、在活動中感悟，增強學生的實踐能力。那么，如何讓學生在初中思想政治活動課上“心”隨我動。下面本人結合教學實踐談談對初中思想政治活動課的點滴體會。

一、精心籌劃，有備而“動”

積極認真準備每一堂活動課，從整體構想到具體環節安排，從教學目標到重點、難點，從教法的采用到教具的選取，每一個細節我都不忽略，然后寫成切實可行的教案，這樣就避免了活動課過于形式化和操作中的盲目性。因此，在每節活動課上我都能從容面對學生，使活動課忙而不亂，活而不散。

二、內容豐富，學生“樂”動

活動課不同于純粹的課堂教學，它是課堂教學的延伸，是將理論得以應用的最好途徑。我在活動課內容的選取上，從學生的年齡特點和興趣出發，注意貼近學生，貼近實際，讓學生感受到活動課內容的豐富多彩，喜聞樂見。如：我確定了以下主題：“同學心目中的我”、“假如我是一名老師”、“話說我的性格”、“暢游藝海，欣賞名詩、名畫、名曲”、“爭當社區小雷鋒”、“走進選舉”、“我的理想和選擇”等，既使學生感到親切、熟悉，但其中又不乏深奧道理，既讓學生有難忘的體驗，又在不知不覺中使學生有所感悟，受到教育，這對學生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要意義。

三、形式多樣，學生“易”動

課堂活動的形式是多種多樣的。在活動課的形式上，我采用班級活動、小組活動與個人活動相結合等多種形式。教師可以運用有趣的引入、幽默的漫畫、輕松的游戲、生動的故事、精彩的辯論、風趣的小品、熱情的演講、詳實的社會調查、精彩的才藝表演等形式創造出“活”的課堂。內容不同，形式也有所區別，但每一種形式恰當地得以運用就會收到良好的效果。班級統一活動，易于增強學生的集體觀念和你爭我比的氛圍。

四、方法多變，學生“敢”動

活動課應把更大的自主權交給學生，讓學生走上講臺，進行角色互換，變客體為主體，充分調動學生的積極性，讓學生的口、手、腦并用，大膽去說、去做、去想，盡情地去表演、去實踐，在活動中讓學生發現問題、思考問題、解決問題，進而培養學生相應的各種能力。在這里，學生應是紅花，教師應甘當綠葉，只起到指導、協調的作用。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”可見，只有教師的教學以學生為本，千方百計地激發學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人，才能讓思想政治活動課“動”起來。

五、場所不定，學生“善”動

學生從課堂走進生活，走向社會，將校內活動與生活實踐有機地結合起來，給學生以充分展示自我的空間，任學生的想象盡情馳騁，潛能得以釋放，特長得以體現，能力得以發展，思想得以升華，會起到課堂教學所達不到的效果。學生可以通過展示、介紹自己的成果，使他們在收獲的成果中感受到成功的喜悅和自信、發現自己和他人的長處，從而激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，不斷努力、不斷學習。

如：講《可持續發展——我們面臨的重要課題》一課時，教師組織學生對周邊的人口、資源、環境問題進行了社會調查。在深入調查之前，教師就調查的目的、內容、方法等進行詳細的講解，對人口、資源、環境問題與生產生活的關系等知識進行了認真的輔導。由于學生具有了相應必備的調查知識，他們在實踐中不斷地發現問題，獲得生動、鮮活的第一手資料，同時把理論與實踐相結合，學生對人口、資源、環境憂患意識增強，深刻地體會到節約資源、保護環境的重要性。

總之，思想政治課“得法于課內，得益于課外”。活動課的開設，為初中思想政治課又增添了一道亮麗的風景線，它激活了學生的想像力和創造力，鍛煉了學生的動口、動手、動腦和實踐能力。我相信，

我們廣大教師應積極實踐，勇于探索，使初中思想政治活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發展。

參考文獻

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[2] 李聰林. 《福建教育學院學報》[N].福建教育學院，2008 11.