提高小學數學課堂教學的幾點措施

摘要：數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：課堂教學效果；數學特點；基礎課程；幾點措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-074-01

近年隨著課程教材改革的不斷推進和深入，我們的教學觀念觀念要不斷地更新。繼續優化和改進我們的教學方式與學習方法，做到切實減輕了學生過重的學業負擔，真正提高了課堂教學的質量和效益，逐步提高了學生的綜合素質。但是，要在探究的實踐中將理論與實踐結合起來，真正做到研起始于實踐，服務與實踐。在這個過程中，還存在一些偏頗：

一、學習方式：光重視形式，輕視了內涵

在大力提倡“自主、探究、合作”式的學習背景下，教師們都想著法兒讓學生轉換學習方式，讓學生在學習生活中樂于操作、參與討論交流。這一點不容懷疑。但實際教學過程中有許多值得我們重視。例如面對某一數學問題，我發現學生的思維常常表現為單一或者僵化的傾向，只有用“斗牛的紅布”一抖，我發現一部分學生的思維才能呈現出靈活而豐富的狀態；并且在小組合作學習、討論交流等常規性學習活動中，往往動手操作的只有一部分學生，他們漫不經心地看別人實驗操作，好像實驗與他們的興趣沒有多大的牽連，在聽取別人發表意見時，自己不參與到活動中去，興趣不高，僅僅像一個旁觀者。這些都不能體現出現代學習方式的特點。

二、學習水平：班級呈現兩極分化，并逐漸鮮明

大家都知道，學生的學習方式很重要，它影響著學生的學習水平的高低，在習慣了接受學習的學生怎樣才能去積極主動參與、積極思考、樂于實驗、自由表達想法和看法、善于與他人合作、富于大膽想象、并且敢于大膽質疑和否定？因此在課堂教學中，我就發現學生的學習水平表現出誘、困生的兩極分化。優秀學生在當今課堂上如魚得水，學習的盡頭很高，潛力也越來越得到發展、展現，能力也越來越強，而弱勢學生的反應與他們大相徑庭，他們只有呆呆、傻傻地只有“看”的份，甚至“看（聽）”也不懂，暴露出他們的厭學情緒嚴重，漠不關心的學習態度，不會的也不去問，也不請求幫助，也不主動質疑。長此以往，優等生與弱勢學生的差距只會越來越大。這個問題很值得去深思、去探討。

三、關于教育技術的應用，所用的工具成主角

我發現，在目前的教學中，關于多媒體的運用，大多數老師很喜歡使用多媒體來輔助教學，多媒體的使用教學漸成時尚。我從不反對使用多媒體，然而一味追求時尚，追求場面上的好看，甚至有些教師把多媒體教學簡單地等同于創新教育，可想而知，多媒體教學其結果反映在小學數學教學中，就出現非科學的“工具主體”的現象。“電腦+教師”它只不過更加強化了教師的權威與學生的被動性。但對于實際的數學教書的作用不是很大，要適時而用，不要把教育技術的應用，工具成主角，這是數學教學中的誤區。

在教學時，我們應該經常教學相長、反思，時刻分析我們現在的數學教學的現狀，我認為我們的數學課要想上的精彩，學生學的踏實，其關鍵還在于教師，關鍵在于我們對課改的態度、觀念的轉變和素質的提高。我們的數學課與語文科是不一樣的，數學課更要求我們，要實事求是地面對實際教學中的問題和困難，腳踏實地穩步推進課題的實施。我把我在教授數學課時的想法和做法，簡單歸為一下三點：

1、不斷地加強現代教學理論的學習，通過不斷“充電”，不斷提高自我，不斷完善自我

我深深知道，教學理念不改，課堂教學的改革只能虛有其表。而作為教師，更應該知道自身的知識結構、文化內涵，決定著能否理性的俯視這塊領域，駕馭好屬于自己的教育小天地。只有不斷地加強學習《基礎教育課程改革綱要》、《數學課程標準》、《意見》總課程方案、設計理念及評價的多元化，不斷吸收新的教育理念，不斷激發學生的積極性，學習先進的教學理論作為學習理念的加餐，上網搜資料，借鑒優秀案例，同時，不斷地向同行請教，經常組織交流學習心得。

2、時刻關注學生身心發展，努力加強課堂教學實踐研究

只注重書上的知識是不夠的，我建議我們平時只要有時間就花點時間去研讀《意見》，并且要用心內化對《意見》的理解和認識，走進課堂，我們對自己的要求是：首先自己要帶著微笑走進教室，尊重每一位學生，相信每一位學生，鼓勵每一位學生，運用恰當的方法激發學生的學習興趣，從學生的學習情況根據成績實際出發，從學生的學習態度出發，確立知識與技能，過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程目標，真正使我們的教學成為師生共同發展的互動過程，一起成長的過程而努力。

3、在教學生涯中，努力做一名研究性的教師

在教學中，只有聯系實際才能開展教育研究，才能更好地解決課堂教學評價的問題，努力將將經驗、理論、實踐有機地結合起來，并在實踐中不斷地檢驗自己的經驗知識，轉化和拓展知識，并通過科學研究的方法和過程以及比較的實證材料的支持，將自己在教學中的經驗上升為具有一般規律的可以推廣的理論知識。同時把自己的教學經驗、理論、實踐向同行們推廣，努力使所教的生活學的開心。

總之，教師只有充分了解小學生的特點，適時改進教學方法，運用適當的手段，深刻了解數學這門課程的教學特點，才能幫助學生樹立學習數學的興趣，才能提高小學數學課堂教學效果。數學是一門基礎課程，小學數學教師也應該對自己提出更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。