物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的核心目標(biāo)之一。本文立足新課程改革的具體要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-065-01

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”。從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)具體活動(dòng)中能發(fā)揮主動(dòng)性，自覺地樂于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，自覺、主動(dòng)地去學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的核心目標(biāo)之一。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是眼下每位物理教師應(yīng)當(dāng)思考的熱點(diǎn)問題。我個(gè)人從具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣 “樂于”自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境、提出懸念，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)思維活動(dòng)的展開，不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，從而讓學(xué)生“樂于”自主學(xué)習(xí)。

例如在“光的折射”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中固定一塊塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘上一條用塑料紙剪成的魚；然后讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲迅速地刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為親眼所看到的魚的位置在那里，自然會(huì)出現(xiàn)在日常生活中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤判斷的現(xiàn)象；最后教師把塑料泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)鋼絲都落在魚的上方。此時(shí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：“為什么會(huì)這樣呢？”讓學(xué)生帶著這一問題進(jìn)入課堂，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑能力 “敢于”自主學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，在物理學(xué)習(xí)中很多學(xué)生的閱讀能力較低，在閱讀中找不到課本的重點(diǎn)，不能深入理解知識(shí)點(diǎn)的確切涵義，把握不了解決問題的關(guān)鍵，從而讓他們感到物理難學(xué)。所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？我認(rèn)為在物理教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，以訓(xùn)練學(xué)生確切理解物理語言含義的能力，從而讓學(xué)生“敢于”自主學(xué)習(xí)。

例如，牛頓第二定律在課文中表述為：“物體的加速度跟物體所受外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比；加速度的方向跟合外力的方向相同。”對(duì)這段文字如果只理解為一個(gè)正比關(guān)系、一個(gè)反比關(guān)系和一個(gè)方向關(guān)系，應(yīng)該說還沒有到位，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“加速度產(chǎn)生的原因是什么？”以挖掘牛頓第二定律更深一層的內(nèi)涵——因果關(guān)系，即合外力是產(chǎn)生加速度的原因。另外，還可以從分析句子的語法結(jié)構(gòu)入手設(shè)置問題，幫助學(xué)生理解物理語言的內(nèi)涵。例如：楞次定律的表述只有一句話：“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。”這句話十分簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)，但又很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到難以理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行語法分析：首先設(shè)問：“這句話的主、謂、賓各是什么？”——（感應(yīng)電流的）磁場(chǎng)（總是要）阻礙（引起感應(yīng)電流的磁通量的）變化；然后再問學(xué)生：“括號(hào)里的內(nèi)容與“磁場(chǎng)”、“阻礙”和“變化”的修飾關(guān)系怎樣？”這樣有助于學(xué)生深刻理解楞次定律的內(nèi)涵——增反減同。學(xué)生通過這種質(zhì)疑式的閱讀，不僅有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行本質(zhì)的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和自我閱讀的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、開展課堂探究教學(xué) “善于”自主學(xué)習(xí)

物理新課準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究既是重要的教學(xué)方式，又是重要的學(xué)習(xí)方式。” 在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，靈活組織探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。在探究式教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思評(píng)價(jià)等一系列的探究活動(dòng)，既能使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，從而讓學(xué)生“善于”自主學(xué)習(xí)。

四、豐富課外實(shí)踐活動(dòng) “恒于”自主學(xué)習(xí)

學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)總量的增加，為課外自主學(xué)習(xí)的延伸創(chuàng)造了條件。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長。結(jié)合物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系開展課外實(shí)踐活動(dòng)。“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。在中學(xué)物理中，有大量的知識(shí)與實(shí)際生活是密不可分的，引導(dǎo)學(xué)生開展這方面的課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提高，更有利于使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣從課內(nèi)延伸到課外，從而讓學(xué)生“恒于”自主學(xué)習(xí)。

“授人以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的核心目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。

因此，在物理教學(xué)中，一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)來組織教學(xué)，確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，我們的教育教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，我們的教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。