初中語文課堂應問在精當處

摘要：設問是一種的重要學習方式。于有情處、有趣處、有疑處設問，促成學生生成新知識、新思想。語文教師要努力將教學內容轉化為有價值的問題，通過有效設問引導學生自主、合作、探究學習，讓語文課堂生動起來。

關鍵詞：設問；自主；合作；探究學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-062-01

設問是教學過程轉換的關鍵，是激發學生思維的因素。富有藝術性的設問能控制課堂節奏，激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生的認知能力。于精當處設問一定程度上決定著語文課的質量。

一、問在有情處

“感人心者，莫先乎情”。文章字里行間流淌的真情，掀起了感情上的波瀾起伏，撞擊著讀者的心靈。抓住文章的動情點設問，不僅能啟迪學生思維，更能引導學生走進作者的內心世界，與文本進行情感的碰撞。學習《背影》，父親穿過鐵道爬上月臺買橘子的舉動深深地打動了學生。這時，教者問：樸實的事情，樸實的語言，在四次流淚中你能體會到“我”的感情起伏嗎？這一問題將學生的思考由父親對“我”的愛引到“我”對父親的感情把握上。家中發生了一系列的變故，望著略顯龍鐘之態的父親、為升學費用發愁的弟弟、年幼的弟妹，不禁流下了酸楚的淚水。這是“我”為家庭的不幸而流淚。默默注視著父親“慢慢探下身去”，“兩手攀在上面，兩腳再向上縮，”，“肥胖的身子向左微傾”，艱難地爬上月臺的背影流下眼淚。這是為父親的愛所感動而流淚。當他的背影消失的時候，不禁潸然淚下。這是為“背影”的離去而流淚。“……大約大去之期不遠矣。”一封家信勾起了辛酸的回憶，想到他的至親至愛，想到自己的自以為是，想到父親的命運，真是百感交集。這是為疼惜父親而流淚。以四次流淚梳理作者感情，課堂上學生一次次地品讀句子，體會作者感情，有的學生在書中也讀到了自己的父親的辛苦與不易，甚至有的孩子也流下了淚水。

二、問在有趣處

學習《皇帝的新裝》時，初一學生都覺得那位愛新裝而最后赤條條進行游行大典的皇帝可笑至極。這時，教者設問：故事的結尾為什么讓一個小孩說出“可是他什么衣服也沒有穿呀”，而不是其他人呢？“一石激起千層浪”。學生頓時從對皇帝的嘲笑轉入討論：有的說，皇帝和大臣們知道但不敢說因為害怕承認自己愚蠢或者不稱職而失去自己的地位，大人們知道不說是怕鄰居知道自己愚蠢而丟了面子，他們都在掩飾自己，只有小孩沒什么害怕的可以說；有的說，讓小孩揭穿騙局是因為只有孩子敢說真話，說明當時的社會是非常黑暗的；有的說，讓孩子說真話或許寄托了作者的一種美好的愿望；有的說成人與孩子的表現形成了強烈的對比……學生們議論紛紛。他們不僅對故事中人物的認識更加深刻，對童話寓嚴肅的主題于詼諧的故事中的藝術性又有了理解。

課堂上學生如果處于一種興奮的狀態，他接受外面信號的速度就會非常快捷，他的思維就會有超常的發揮。于有趣處設問，學生的思維在教師的設問牽引下會漸入佳境乃至高潮。這培養了學生思維的積極性，從而拓寬他們思維的廣度和深度。

三、問在有疑處

“小疑則小進，大疑則大進。”對那些有多種解讀而沒有定論的問題，可以組織同學爭論，讓學生設疑與解疑。這不僅能活躍課堂氣氛，更能培養學生發現問題、解決問題的能力。 小說《我的叔叔于勒》的主題有“金錢關系說”、“同情說”和“虛榮說”等多種理解，教者可結合“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”設問：“紫色的陰影”語意雙關，既指哲爾賽島，也喻指人物心頭的陰影。那么，誰的心頭會留下陰影呢？這一問題的設計引發了學生深入的思考和討論。

菲利普夫婦的心頭留下“陰影”：十多年來榮華富貴的夢一下子成了泡影，希望變為失望，乃至怨恨、咒罵；“咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們”；甚至“回來的時候改乘圣瑪洛船”，以免碰上他。于勒的出現，給菲利普、克拉麗絲心中留下了巨大的陰影。這一“陰影”展現了人與人之間赤裸裸的金錢關系。若瑟夫的心頭留下了“陰影”： “我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’小說以“我”的眼睛觀察人物，評說感受，展現了19世紀法國社會的世態炎涼。“我”對被整個社會遺棄了的于勒或像于勒一樣的命運悲慘的人僅有一絲幫助，寄予了作者深切的同情和憐憫。作者的心頭可能會留下“陰影”：法國文學中，莫泊桑是公務員、小職員這一小資產階層最出色的表現者。“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：‘啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了。’”異常的神態，語無倫次的話語，把一個虛榮、勢利、貪婪的菲利普展現在讀者面前。在對人物的描繪上，莫泊桑致力于描寫“處于常態的感情、靈魂和理智的發展”，通過人物在日常生活中的自然狀態與在一定情勢下必然有的最合情理的行動、舉止、反應、表情，來揭示出其內在心理與性格的真實。在 “那一片紫色的陰影” 平實樸素的描寫中，我們感受到了小說對菲利普夫婦乃至資產階級家庭虛榮、唯利是圖的嘲諷。讀者的心頭留下了“陰影”。小說留給了讀者諸多感受，或對于勒的同情，或對菲利普夫婦的批評，或對人與人冷酷關系的感嘆；也啟發了讀者更多的想象，菲利普夫婦回家后會是怎樣的表現，假如于勒找上門來會發生怎樣的故事…… “誰的心頭會留下陰影”啟動了學生的思維。學生在思考、討論、表達中鍛煉敢于在眾人面前表現自己的能力及品質，在對話與合作中促使了學生能力的生成。