信息技術課堂上學生積極性的培養(yǎng)

摘要：現在教育現狀，調動學生學習積極性是信息技術課堂上取得良好教育效果的重要因素。本文從教師和學生方面，也就是主觀和客觀來闡述如何調動學生積極性。

關鍵詞：教育環(huán)境；教學；積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-060-01

當前學習環(huán)境下，學生喜歡信息技術課，但在信息技術課堂上，學生對教學內容興趣不大，而是一味地通過互聯(lián)網來瀏覽一些網絡新聞，或者是千方百計地進行網絡聊天，這樣就違背了我們信息技術教學的初衷。那怎么樣才能讓學生回歸“正途”，調動學生的學習積極性呢？

一、培養(yǎng)學生興趣

俗話說興趣是學生最好的老師，要調動學生學習的積極性，首先要增加學科的趣味性來吸引學生，這就要做到了解學生的興趣，然后針對他們的興趣所在，結合二期課改精神有的放矢，制定出適合學生的教學方案。于是我開始關注學生的興趣，經常和一些學生交談，發(fā)覺學生們大都喜歡看動漫，各自都有著自己的崇拜偶像，愛玩一些小游戲。往往只要和學生們聊起這方面的話題，他們都會特別興奮。接下來就是在我的教學中如何融合學生的愛好開展教學，從而激發(fā)學生學習的興趣，使他們由被動地學習轉為樂于學、主動要求學。比如在制作電子小報時讓學生以自己的興趣愛好為主題制作小報。

二、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

教學環(huán)境可以激發(fā)學生學習的積極性。因為初中學生年齡在十五歲左右，愛好比較多，但是注意力不夠集中，對學習內容沒有積極性。因此有趣的教學環(huán)境能抓住他們的注意力，使他們對信息技術課產生強烈的興趣，從而調動學生學習積極性的一個前提。

三、激發(fā)學習的好奇心，調動學生學習的積極性

大量的事實證明，如果同學們沒有對學科學習保持好奇心和旺盛的求知欲，即使老師在課堂上講得多么地聲情并茂，也很難調動學生主動獲取新知的積極性。因此，教師在教學中應注意激發(fā)學生學習的求知欲和好奇心。

四、開展基于網絡的研究性學習活動，有效提高學生學習積極性

第一，研究性學習活動，能使學生比較快地適應和基本適應自主性的學習方式，較有效地提高學習效果，培養(yǎng)學生自主學習的能力。基于網絡的研究性學習活動讓學生熟悉了一些利用網絡搜集信息資料的方法，拓展了學習的內容，開拓了視野，增強了學習的信心和興趣。學生們反映：“上網搜索學習資源，更能提高我們的學習積極性、自覺性和自主性，得到學習的樂趣”，“通過上網，加深了對本門學科的了解”，“對本課程知識理解得更為深刻”，“收獲很多”，既“增強了自學、自主的能力”，又“提高了自己的學習水平”。

第二，研究性學習活動，能有效地提高學生網絡應用技能、信息能力及綜合素質。學生們在問卷中反映，“通過上網搜集資料，對資料進行選擇和處理等活動，增強了信息分析處理能力、獨立思考能力”，“尤其是研究探索及創(chuàng)新能力、實踐能力得到了提高”。由于有了這次活動的訓練，“大大提高了上網找資料的積極性”。

第三，研究性學習活動，能推動學生互動探究，培養(yǎng)學生合作學習的團隊精神。有的學生說 “大家取長補短，相互借鑒”，“促進了小組成員之間的協(xié)作，互動學習”，“增強了同學之間的交流、交往和溝通的機會”，“培養(yǎng)了團隊精神”。事實上，在研究性學習過程中，絕大多數學生都表現出比平時更為自覺、主動、熱心、積極的學習態(tài)度，各個小組都顯現了良好的合作精神和集體精神。對于研究性學習方案的設計，學生在調查問卷中給予了充分的肯定。學生評價說，這種基于網絡的研究性學習方式，“是與傳統(tǒng)教學模式不一樣的，有區(qū)別的互動式教學活動”，并且“活動形式生動，能激發(fā)學生學習的主動性，體現以人為本的新課標精神”。有的學生認為，“引入這種研究性學習方式是可行的，同時也鍛煉了學生的能力，展示了學生的才華”，這種形式既能調動每個學生的積極性，又能發(fā)揮小組集體研究的合作探究作用。他們認為，這種教學模式，“有創(chuàng)意，可操作性強”，“值得推廣”，并“希望在以后的學習中，能有更多這樣的學習機會”。

五、利用本學科與其他學科整合的契機，大大提高學生學習的積極性

中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中學生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。在信息技術課程中要有效地整合學科教學的內容，提高學生能力素質：基本的學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)造思維、合作精神與交際能力、實踐能力，促進學生綜合素質的全面提高。“整合”的結果必須是“雙贏”的，在信息技術課程教學的過程中傳授了信息技術，并且整合了其他學科的知識，促進學生信息素養(yǎng)的提高，從而大大提高學生學習的積極性。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。

在信息技術教學中，我們首先要了解學生，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，充分發(fā)揮在教學中學生的主體作用，這樣才能讓學生更好地學習信息技術。