實施參與式教學 提高初中語文教學實效

摘要：新課程改革要求推行自主、合作、探究的學習方法，讓學生在教師的指導下積極、主動和富有個性地學習，掌握終身學習的方法，培養創新精神和實踐能力。教師必須更新教育理念，積極實施參與式教學策略，促進學生主動地全面發展。本文通過對傳統語文課的思考，簡述了參與式教學的經驗，并結合自身教學實際闡述了嘗試初中語文參與式課堂教學方法的主要形式和效果，最后提出了參與世式教學的一些建議和方法。

關鍵詞：初中語文；參與式教學；課堂教學；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-057-01

語文課堂教學是語文素質教育的重要環節，怎樣使語文教學真正擺脫拘泥于對文字的考證、詞語的理解和語法的分析這一氣氛沉悶、效率低下的困境，以適應新世紀知識經濟時代所倡導的創新教育要求呢？筆者認為，語文教學必須著眼于學生未來的發展，必須以學生的終身和個性發展為立足點，著力于學生的主體性和創造性的培養，以達到提高學生的語言運用能力，開發學生的創新思維潛質的目的。

一、對傳統語文課教學實踐的思考

傳統的語文課堂，教師是主體，學生在課堂上只是扮演著配合教師完成教學任務的角色，教師往往是一講到底，學生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學效果。素質教育呼喚以學生為本的主體精神，要求教育者要以學生為主體，促進每一個學生的全面發展，整個教學過程要緊緊圍繞學生的發展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學習環境，激發學生的參與熱情，使學生能自主地學習、探究，全身心地投入到學習活動中。

二、關于參與式教學的經驗

參與式教學法是學生的自我激勵與老師的激勵關系的互動。學生的自我激勵與老師的激勵的關系是：其一，當老師的激勵強而學生的自我激勵弱時，學生的學習變得枯燥無味。學生把學習只看作是老師激勵的推動。其二，當老師的激勵弱而學生的自我激勵強時，學生的學習變得有趣、有意義和有挑戰性。其三，當學生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學變得索然無味，缺乏積極性。其四，當學生的自我激勵和老師的激勵均強時，教學變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進行參與式教學的主要形式及效果

1、改革傳統的教學模式，創建“參與式”環境 教師應該為學生創造條件，充分發揮學生的主體作用，使學生順利的獲取新知識。

2、激發學習興趣，創設樂學的學習氛圍 興趣是最好的老師。在課堂教學中，引人入勝的啟發導入、扣人心弦的懸念設置，短小精悍的故事趣談及生動形象的直觀教學，都能激發出學生濃厚的學習興趣。

3、運用激勵機制，營造自信的課堂氣氛 學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習動力，使學生奮發參與。

4、加強情感交流，構建融洽的師生關系 在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。

5、積極轉換角色，促使學生探究參與 教師要實現角色轉換，改變居高臨下的心態、真心誠意地與學生平等交往與交流，由教育的操縱者、主宰者轉變為引導者、激發者。

四、開展形式多樣的活動，引領學生在參與中求知

1、有序有物的課堂討論 在語文課堂教學中，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“爭吵”“討論”“說話”的機會，提倡“思維”亮相，讓人人都說起來，暢所欲言。

2、課堂情景劇表演 開展小品短劇表演可以使教學內容從靜止的畫面中解放出來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生的學習熱情。

3、課外閱讀展示會 教師除了在課堂上專門留一些時間給學生閱讀，還應要求學生在課外積極搜求新課標所推薦的書籍進行閱讀，并適時召開課外閱讀展示會讓學生交流心得。

4、多話題的演講與定期的辯論會 演講和辯論會為學生提供了一個全面展示自己的機會。學生把課堂內外所學的各種知識，都可以用在演講中，這不但鍛煉了學生的語言表達能力，而且促進了學生思想教育的目標。

五、精心設計問題，引導學生在探究中求知

1、抓住教學中的模糊點設計探究問題 如在進行《列夫?托爾斯泰》的教學中，可以設置如下問題：“課文一方面說‘托爾斯泰可以任意支配整個世界及其知識財富’，可見他是幸福的。但是一方面又說他得不到‘屬于自己的那一份幸福’，這是否矛盾？”

2、抓住教學中的動情點設計探究問題 如在進行《與朱元思書》的教學中，可以設置如下問題：“蟬的叫聲讓人感到單調而聒噪，猿的叫聲讓人感到悲涼且凄厲。而在本文中作者為什么對它們卻充滿了喜愛之情呢？”

3、抓住教學中的疑難點設計探究問題 教師應鼓勵學生大膽質疑，大膽發問、勇于解疑、有所創造。在學生學習《藤野先生 》后，引導學生發現問題：“作者寫藤野先生，為什么要提清國留學生？”“講堂里叫喊的是不是愛國學生？”這樣問題的探究，就會把學生引入作者的思想軌道，去感悟作者的愛國行動、愛國情感及強烈的民族自尊心。

六、總結

參與式教學是中學階段比較實用的教學方法，教師需要結合教學科目和學生的身心特點進行課程設計，注意趣味性與知識性的結合，注意培養學生實踐和思考的能力，用多樣化的方式提高學生的人文素養。總之，在新課標下的初中語文教學中，教師要善于為學生搭建發現知識、汲取知識的平臺，讓學生在參與教學中主動學習、創造，這是提高學生語文素質的根本要求。