對初中思想品德課程教學地位的憂思

摘要：必須高度重視青少年的思想品德教育，對思想品德課程地位低下的現狀積極應對，充分發揮思想品德課程的主體作用，把思想品德課作為對青少年進行思想品德、倫理道德教育的主渠道、主課堂、主陣地。

關鍵詞：思想品德教育；青少年

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-041-01

21世紀，是知識、人才競爭的社會，日新月異、突飛猛進的科技進步，把教育事業推向社會發展的戰略地位，教育將成為影響一個民族興衰的重要事業。那么，要教育出什么樣的學生才是符合社會發展需求的人才呢？只是有豐富的知識和較高的能力水平嗎？筆者認為：是錯誤的，比知識和能力更為重要的是思想品德素質。如果一個人的思想品德極其敗壞，那么他知識越淵博，能力越強，對社會的危害性就越大。因此，對學生進行思想品德教育是第一重要的。

在初中階段，對學生進行思想品德教育的課程，主要是思想品德課。但是，在目前應試教育的沖擊下，初中思想品德課程的地位低下，所受重視程度明顯不夠。主要體現在以下四個方面：

1、升學分值偏低。理科高考不考思想政治，中考思想品德也只占40分，是所有中考學科中比分最少的學科，語數外高達150分。國內一些比較好的高中學校，在自主招生中甚至不考思想品德，只考語數外或只考數理化學科。這些招考現象對學校領導、教師、學生都產生了一定影響。2、課時安排不合理。許多學校在課時安排時，以“語數外掛帥，其他科目隨便派”的現象，思想品德課當然是屬于隨便派的份，它的課時通常安排在學生學習精力處于疲憊的上午最后一節或者下午的時間上，這個時候學生容易犯困，也容易走神，大大降低了思想品德課的教學效果。思想品德周課時安排為2節，而其它學科，特別是語數外則遠遠超過教育部規定的周課時數，周課時高達9節、10節。3、教師不重視。在以上兩個方面的影響下，思想品德任課教師也出現兩種情況：（1）思想品德課不是專業教師，而是由語數外教師代上，這就出現這些教師用思想品德課上語數外學科，有限的兩個課時也經常被擠占。（2）專業思想品德教師也不認真對待，敷衍了事，不去鉆研教材，教法，不學習課程標準。4、學生認識偏差。筆者經過調查調查顯示，思想品德課這門有著舉足輕重地位的課程，竟有69.35%的中學生表示不太喜歡或很不喜歡，為什么會出現這樣的問題呢？主要有兩種原因：（1）部分學生認為：中考又沒有多少分，到一些學校去考，還可以不考思想品德，學來沒有用。（2）有學生是因為：教師都不重視，不好好教，學著沒有興趣。

初中思想品德課程的地位低下，所受重視程度明顯不夠的不正常現象，很讓從事二十年思想品德教育工作的筆者擔憂：沒有在思想品德上得到有效引導的學生，將來符合社會發展需求嗎？是建設中國特色社會主義強國所需的人才嗎？筆者認為：具有正確思想觀念和良好道德品質，有理想、有道德、有文化、有紀律的學生才是合格的中學生，才是社會所需的人才。我們要重視初中學生的思想品德教育，提高初中思想品德課程的地位。

一、初中思想品德課程對培養中學生成人具有至關重要的作用

初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。在這個階段，培養學生正確的情感、態度、價值取向，提高學生的思想品德素質這一艱巨、光榮的任務就需要政治教師在思想品德課程教學中進行落實。中學思想品德課程在初中教學中是最重要的學科，它是以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀為指導，根據學生身心發展特點，分階段分層次，對初中生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是中學生德育工作的主要途徑。它對幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學世界觀，人生觀，價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。初中思想品德課就好比火車頭，控制著學生人生前進的方向！

二、思想道德教育、做人教育是中華民族的傳統教育

在中國古代，對孩子進行啟蒙教育的第一課，就是讀《三字經》、《弟子規》。《三字經》、《弟子規》是孩子接受倫理道德教育，養成有德有才之人的最佳讀物，是兒童道德叢書。在古代，《三字經》、《弟子規》是兒童必讀必背的書籍，可謂家喻戶曉、膾炙人口。作者認為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，教會孩子做人，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見聞”。可以看出，我國古代就特別重視孩子的正確思想觀念和良好道德品質的培養，把思想品德放在教育的首位。

三、加強青少年的思想品德教育迫在眉睫

加強青少年的思想品德教育的緊迫性主要體現以下幾個方面：1、根據社會科學基金進行的“網絡、媒體與青少年思想道德狀況調查”結果顯示：有百分之五十六的青少年對父母的養育沒有強烈的感恩之心，沒有想到如何報答父母，放學回家沒有幫助父母做家務的意愿；有百分之四十五的青少年缺乏公德心，不能有意識地保護環境衛生和公共財產;有百分之五十的青少年不能做到誠實守信，有意識地對父母、老師、同學、朋友撒謊。2、青少年犯罪現象也日趨嚴重，低齡化趨向明顯，尤其是盜竊、搶劫、流氓犯罪增多。3、隨著改革的不斷深入，體制轉軌、社會轉型、觀念轉變、眾多的不確定因素造成了青少年的思想品德和倫理道德困惑，對傳統的價值觀產生了懷疑，而相對滯后的教育理念和手段也難以有效解決青少年思想道德問題。4、國際國內環境對我國傳統的社會主流價值觀帶來了巨大的挑戰。