培養學生語文學習興趣淺談

摘要：小學語文大綱明確指出：“培養學生興趣，養成良好的學習習慣，對貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民素質，具有十分重要的意義。”因此，在課堂教學中，教師要善于激發學生興趣，使學生養成良好的學習習慣，引導學生參與學習，讓他們積極主動、心情愉快地去學習。

關鍵詞：語文學習興趣；培養學習興趣；引導學生；自學習慣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-026-01

在多年的語文教學實踐中，我深深體會到，當學生對語文學習產生了濃厚的興趣時，他就會產生出強大的主動自覺地學習的內動力，如饑似渴地去探求。因此，語文教師在教學過程中應當努力培養學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，提高語文教學質量。培養學生語文學習興趣的方法和技巧是多樣的，現結合近來教學實踐略作闡述。

一、教師要適應學生心理，用愛心去激發學生學習激情

學生在學習中，如果自己發現了真知，他們會很欣慰，會有成就感。在教學中強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人，一方面教師要“放”，下放“探究”權；另一方面教師要強化學生的主體意識，引導他們主動、活潑地學習。賽講時有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很熱烈。這主要是靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的“導”，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文本身內含的誘發興趣的因素很多，誦讀一段優美的文字，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被文章感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。

二、用課堂表演形式培養學生語文學習興趣

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。1、編演課本劇。例如在演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長》等都可編演課本劇。2、片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發興趣。

三、教師要靈活運用教法和學法，引導學生步入優美的語文之境

我認為教師要強化“用方法”、“教方法”的意識。不要一提“方法”就想到“花招”。花拳秀腿我們不贊成。要切合自己學生的實際。對學生要進行反復地方法訓練，而不是要他們簡單地模仿。比如我們農村的學生，他們的口語能力差、思維水平低，設計提問就需要由淺入深，做點鋪墊，這樣學生學得輕松。否則，欲速則不達，有損學生的學習趣味。方法應融于整個教學過程之中，“工欲善其事，必先利其器”，研究學法，教師要明確“教是為了不教”，突出主體訓練。舉個例子，要求學生朗讀，先要范讀，自己感受行文起伏迭宕的情感并感染學生，然后遷移讀法，引導學生反復涵詠，學生才能讀好文章。不然，開始就讓學生讀，學生看不到門徑，是走不進文章里去的。再者，教師“表演”，學生“旁觀”，不去告訴學生怎么做，缺乏學法指導，教師很賣力，學生依然學不來，豈不白費勁！教師要讓學生進入角色，就應該為他們設計一條自我訓練的流程，讓他們獲得成功的喜悅。

四、用別致新穎的導入激發學生的興趣和求知欲

導入新課是組織語文課堂教學的起始環節，猶如一篇杰作的序曲。好的導入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發學生的興趣和旺盛的求知欲，創造良好的學習氛圍。導入新課的方式有很多種。語文教師應根據需要靈活運用。上《談笑》一課，我是這樣導入新課的：我笑著告訴學生：“同學們，我們班上一節語文課在這次市教學大檢查中被評為了優秀課。”學生熱烈鼓掌，笑。我繼續說：“為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的板栗分給大家吃。”學生喜出望外，大笑。我接著說：“因為數量有限，所以每位同學只能分到一顆。”學生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說：“正因為只有一顆，所以更顯其珍貴。相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果。”學生心領神會，會心微笑。于是各組組長領了板栗去，大家笑著分吃了。最后，我用不同的詞語將不同性格學生的笑態進行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。

五、利用多媒體激發學生語文學習的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。