議探究式課堂教學的開展

摘要：探究式課堂教學是以學生探究問題、解決問題為主的教學，即指在教師的引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教材為基本探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等解決疑難活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

關鍵詞：探究式；課堂教學；開展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-022-01

新的教學理念提倡以教師為主導，學生為主體的課堂教學模式，教師要成為學生學習的誘導者，組織者，指導者，檢查者和總評定者。課堂教學需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發出生命的活力，教師的授課方式應淡化分析性，講解性操作。給予學生足夠的時間和機會充分思考，動手操作，討論問題，分析問題，使學生獲得更多的自主學習空間和學習的主動權，特別是要讓學生在老師的指導下獨立提出問題，分析問題，解決問題。在自主實踐的過程中積累經驗，鍛煉獨立思考能力，培養學生解決實際問題的能力和創新精神。本文就中學物理課堂教學中如何培養學生主動探究意識和探究能力談談自己的幾點認識。

一、及時評價，充分肯定，以喚醒學生探究的天性

及時評價，就是指學生的作業，單元測試等上交老師后，老師要盡快批改好作業和測試試卷，并對學生的章節內容掌握情況進行評判，指出某一道題解題方法上的優缺點，某一知識點掌握和運用上的合理性和不足點，從而滿足學生想知道老師對自己學習上的評價和盡早知道自己測試成績的心理；充分肯定，就是充分肯定學生學習中閃光的東西。例如，一道題解題方法獨特，思路清晰?；蚪忉屇承┪锢憩F象完整透徹等等，我都及時地在該題旁邊寫上“好”，“妙！”，“你真棒，能想出這么好的解題方法”?！澳愕倪M步讓我感到高興”講課時，一句“這道題我所介紹的方法是‘秦鵬解題法’，‘郭新玲猜想’等以學生姓名命名的解題方法，會使學生興奮不已，讓他們體驗到前所未有的成就感。這樣，就保持了學生對物理學習的旺盛熱情，使學生產生了更加努力的沖動。

二、改變方式，少講多論，以確保學生的主體地位

“請大家安靜下來，聽我說……”，在以前的課堂教學中這是我的口頭禪。也是我力求學生接受我的知識灌輸的課堂秩序目標，結果是我自己在講臺上表演的很精彩，而學生滿臉的木然與無奈。課堂猶如一潭死水。后來經過深刻的反思，這樣的課堂教學模式，學生真的能掌握許多知識嗎？學生主動探究意識和能力真正培養出來嗎？答案是否定的。因為教學時雙向的，是互動的，而不是單向的，不是老師講學生聽，把學生看成是接受知識的容器式的。探究式教學應當把學生放到學習的主體地位，注重學生對學習過程的參與和體驗，師生共同討論或學生小組討論來解決物理問題。從而使整個課堂活躍起來，通過師生互動，生生互動打破了以往那種沉靜，給學生足夠大的自主探究，自主學習的空間，讓學生真正成為課堂的主人。

三、創設情境，激活課堂，以鼓勵學生質疑問難

北宋哲學家張載說：“在可疑不疑者，不曾學，學則必疑?！碧骄渴浇虒W的第一步驟就是提出問題，將問題作為探究的出發點，多方引導和鼓勵學生質疑問難，教學實踐中，我所采取的措施有以下幾點：

1、努力營造民主，和諧的學習氣氛。使學生的思維始終處于活躍狀態之中。讓每一位同學都能打消顧慮，大膽提問，問的質量高的應給予一定的表揚和肯定，提的不恰當的也給予鼓勵和指導。

2、課堂上多給學生創設質疑的機會，在教學中通過設疑形成“問題”空間，促使學生為“問題”而學，為“問題”而思，為“問題”而創。使用一題多解，一題多變等方式誘導學生一題多問。同時在平時的教學的各個環節中都要給學生質疑的時間和機會，我將各班學生分成以四人為單位的學習小組，對每個小組通過集體討論上交的疑問和奇思妙想及時記錄，并定期評選和公布經典問題TOP 10排行榜，使學生從關心“考試得了多少分”向關心“我們小組提了多少個有價值的問題”轉變。

3、課堂上多方引導學生，老師從提問的角度，方式及問題與所學內容的密切聯系的揭示，為學生提出問題做出示范，使學生漸漸學會如何從所學內容中發現問題，提出問題。

四、借助實驗，親身體驗，以培養學生實驗探究能力

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，因而實驗教學時必不可少的。教學中我們盡可能讓學生自己親自動手實驗，并引導學生集思廣益改進實驗。讓他們大膽嘗試，使他們積極主動地參與實驗教學，在科學實驗的體驗過程中，輕輕松松的獲取知識。例如在學習浮力時，學生通過實驗探究完成了固體所受浮力大小的同時得出浸沒在液體內部的物體所受浮力大小與其所處液體內部的深度以及物體的密度無關的結論。從而加深了學生對阿基米德定律的理解。有一個小組的學生為了便于收集溢出的水和減少誤差，他們還提前找來了一個去掉底的飲料瓶，在瓶口塞上自己制作的彈孔橡皮塞并插上導管，瓶口向下固定在鐵架臺上，然后向瓶內加水至液面與導管口向平，這樣以來，當放入固體時，溢出的水會沿著導管全部流入到燒杯中。實驗效果很不錯。

結合課堂內容，我有時還設計一些題目讓學生下去思考，發揮學生想象力。讓學生自己動手，制作一些物理小玩具。鍛煉學生的創造，讓學生通過自己動手和實驗能更多的發現和創意。

探究式教學是一種新的教學模式，通過教學實踐和反思，我真正體會到這種新的教學模式能更有效的激發學生積極性，最大程度地開發學生的學習潛能，從而使他們的能力真正得到提高，潛能得到挖掘，創造力得到開發。