優化英語教學模式 切實實施素質教育

摘要：英語素質教育教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

關鍵詞：英語教學模式；素質教育；切實實施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-012-01

實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。時代要求我們應在英語教學中實施素質教育，英語新課標的核心也是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步運用英語的能力。作為基礎教育學科的初中英語和其它學科一樣，也肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。下面就英語教學中如何實施素質教育談談點滴體會和做法。

一、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確課標要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心中有數，從而達到教有目標、學有目標、指導檢查也有目標，在課堂上能有的放矢地進行教學，從而順利完成所制定的教學目標。

二、優化課堂教學的設計

李如密在《素質教育與教學改革》一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學生學習相結合；智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統教學與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點，必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心、培養能力為目標、育人為目的的素質教育教學模式。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學生課前預習、劃出難點、帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難、迫切需要教師解疑答惑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注地認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才可以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。

三、優化教學方法的組合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學中應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于新課標要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：1、復習已教過的語言材料；2、教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；3、進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口頭筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言的能力；充分利用“復習要點”、練習冊中的練習、口筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容學生都能接受，達到完成課堂整體教學任務的目的。

構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是素質教育的關鍵。“知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下，作為教師，光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量、要效益，這是深化基礎教育改革的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美、勞等都能得到生動活潑、主動的、全面的發展。