淺談高職院校Flash動畫設計課程教學改革

【摘 要】分析高職院校Flash動畫設計課程教學中存在的問題，提出高職院校Flash動畫設計課程教學改革建議。

【關鍵詞】高職院校 Flash動畫設計

教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0163-02

Flash是目前市場上最流行、使用最廣泛的二維動畫制作軟件，它具有使用矢量圖形和流式播放技術，所生成的動畫文件非常小，可以把音樂、動畫、聲效和交互方式融合在一起，有強大的動畫編輯功能等特點，因而在市場上非常受歡迎。目前高職院校計算機及相關專業的班級一般都開設有Flash動畫設計課程，非計算機專業的班級也大都開設有相關的選修課。因此，如何開展好Flash動畫設計課程教學，是值得探討的問題。

一、高職院校Flash動畫設計課程教學中存在的問題

結合近年來的Flash動畫課程教學實踐，筆者發現在這門課程教學實施過程中存在以下方面的問題：

一是學生剛剛開始接觸專業知識方面的課程，對Flash軟件的強大功能和作用沒有足夠的了解，也沒有切身體會。這一點對學生的自主學習有很大的影響，他們不愿主動去學習Flash軟件的各種功能并加以應用。

二是在教學過程中，大多數教師采用理論加簡單實例的教學方法，這無形中讓學生變成被動地接受知識，對課程的學習過于片面，往往只掌握了少數幾個實例，卻無法活學活用，因而無法培養學生的創造力。

三是學生手中的Flash素材資源有限，僅僅是教材的配套素材，而學生又不懂得如何找到Flash相關的資源并加以應用，他們的視野僅僅局限于課本上的資源。這也極大影響了學生的學習興趣。

以上問題的存在，影響了Flash動畫設計課程教學的開展，使得該課程教學效果不明顯。對此，應對該課程的教學進行相應的改革。

二、高職院校Flash動畫設計課程教學改革建議

（一）在備課過程中精心設計課件，優化課堂教學

Flash動畫設計是一門操作性、實踐性很強的計算機專業課，如果按照傳統的教學方法，使用PPT幻燈片制作一些簡單的課件對一些概念進行講解的話，學生將會很難理解，甚至無法理解。比如，在對“遮罩技術”這個概念進行講解時，如果用PPT課件講解，是無法講清楚的。為此，在備課過程中，教師需要精心制作精美的課件，吸引學生的眼球，使學生對課件產生濃厚的興趣。一旦學生對課件產生了興趣，他們自然而然也會對課件的內容產生一種求知的欲望。同時，任課教師應盡量使用Flash軟件來制作課件。例如，在講解“遮罩技術”這個概念時，除用Flash對這個概念的文字作說明外，還引入一個小動畫“蝴蝶的影子”作為講解這個概念的引入部分，而這個動畫就是用“遮罩技術”完成的。當學生見到這個動畫時，就會覺得非常好奇，進而產生求知的欲望。這個時候教師應正確地引導學生去思考、去理解、去分析這個概念。這樣，學生就能很好地對概念進行理解。

（二）上好第一堂課，激發學生的學習興趣

為了更好地促使學生對Flash動畫設計課程產生興趣，激發他們對Flash軟件的求知欲，教師應精心設計第一堂課的教學內容。第一堂課可以欣賞優秀作品為主，即選擇一些具有代表性的Flash廣告，一些比較流行的FlashMTV，一些好玩有意思的小型游戲，或者一些精美的網頁等作品展示給學生欣賞。在欣賞過程中，教師與學生一起分享作品所帶來的樂趣，并告訴他們這些作品都是用本學期即將要學習的Flash軟件來開發的；同時鼓勵學生：在本學期學習結束之后，你們也能夠開發出這樣精美、優秀的作品。這樣的第一堂課，往往能使學生對Flash產生興趣，進而激發他們對Flash的求知欲。

（三）大量采用案例教學法

在教學方法上，應大量采用案例教學法，因為案例教學法可以將案例的內容分解到具體獨立的實例制作中。采用案例教學法時，教師首先對案例進行分析，如分析該案例有哪些實例、哪些對象，各個實例對象完成了哪些動畫類型（逐幀動畫、運動漸變動畫、形狀漸變動畫），采用了哪些動畫技術（遮罩技術、引導線技術），各個對象處在哪些層上，等等。這些分析，教師都是在多媒體計算機上完成，并通過凌波軟件控制播放在各臺學生機上。這樣，可以加深學生對Flash的各種工具的功能的掌握和熟悉程度，從而避免學生一味地死記硬背。當學生聽完教師對案例的分析之后，他們就可以模仿出相似的案例或者在此基礎上根據自己的經歷、想象創作出更加精美的作品。

（四）鼓勵學生進行模仿和創新

“模仿—創新”是學生創作藝術的必經之路。只有掌握了設計作品的一定基礎知識及基本創作技術才能更好地進行藝術創新。因此，應先鼓勵學生認真地去模仿。教師在給學生介紹Flash軟件的一些常用的基本工具及命令之后，在學生著手設計作品之前，可先讓學生模仿案例制作一些簡單的動畫作品。這樣做的目的在于：首先，使學生更好更快地掌握各種工具及命令，為今后自己創作打下堅實的基礎。其次，使學生深入理解之前所介紹的各類動畫的特點。最后，使學生有一種成就感，樹立信心，從而刺激學生的求知欲望及創作欲望。在模仿的基礎上，教師應鼓勵學生大膽地去嘗試創新，把自己所想的東西用Flash作品表達出來。

（五）加強實踐教學

Flash動畫設計是一門操作性和實踐性很強的課程，學生只有通過不斷的上機操作，才能更好、更深地掌握動畫的制作技術及進行動畫作品的藝術創新。筆者認為，可通過以下幾點來加強實驗教學：

一是調整課程教學大綱。在原來基礎課時上再增加實踐課時，同時調整理論課時與實踐課時的比例，增加實踐課時。這樣，教師會有更多的時間講解案例，學生也才會有更多的時間進行操作。

二是開放實驗室。盡管現在很多學生都有能力購買電腦，學校也開通網絡讓學生在宿舍上網，但畢竟不是每個學生都有購買電腦的條件與能力。再者，宿舍是一個休息的場所，對于搞創作的學生來說未必是一個好環境。因此，學校應開放實驗室，讓學生充分利用實驗室的有利條件來創作作品。

三是開展第二課堂。鼓勵學有余力的學生參加第二課堂的學習。第二課堂主要是以培養尖子生為主，這些尖子生每年要參加全國的FlashITAT大賽等。這些學生可以根據興趣組成多個小組，集思廣益，取長補短，共同創作。這對培養學生的團隊合作精神、創新能力具有重要的意義。這樣的第二課堂活動既可為學生提供鍛煉機會，又可充分發揮實驗室的投資效益。

（六）充分利用網絡資源，培養學生的自學能力

隨著科學的進步，計算機技術也在迅猛地發展，尤其是計算機軟件，幾乎每年都在不斷地更新。近年來，Flash軟件幾乎每隔一兩年就會發布新的版本，各種創作技巧也不斷地被發掘。因此，學生只有學會自主學習、自我研究，才能緊跟時代發展的步伐。互聯網是一個資源豐富的網絡平臺，借助這個平臺可以培養學生自主學習、自我研究的能力。學校網站應為師生搭建一個這樣的互動學習交流平臺，并隨時對師生開放，師生可以在上面進行交流互動，這樣可以克服課堂上只能提問和輔導一些學生的局限，不再受時間與空間的限制。在這個平臺上，教師可提供Flash動畫設計這門課程的所有教學資源，如課件、教案、案例等；學生也可以彼此進行交流，上傳自己的優秀作品或者別人的經典作品以供大家分享及探討。此外，學生還可以上Internet互聯網去搜索各種Flash的學習資料，比如動畫廣告、動畫片頭、游戲及FlashMTV等。這些動畫作品都能提供（.fla）格式的文件，學生可以下載進行分析、模仿，甚至可以在這些基礎上進行改進等。

（七）轉變考核方式，激發學生的學習熱情

傳統的教學考核方式（筆試或機試）已不再適應藝術性較強的Flash動畫設計課程，對此，可以采用學習與考試同步進行，在學習過程中進行考試，在考試過程中提高知識的考核方式。考試的要求可以提前一周或者一個月，甚至可以一開學上第一堂課就告知學生，允許學生之間進行討論，經過相互討論、探討以提高作品的藝術性及品質性。考試成績評定采用如下方式：作者展示和解說作品，然后是自我評分、同學評分、任課教師評分及教師團隊評分，最后成績取四者的平均分。這樣，倡導自我評分，尊重評分學生的感受，使學生在評價過程中得以提高。

筆者多年的教學實踐證明，如上教學改革能夠有效地提高學生學習的主動性及動手能力，培養學生具有創新精神，而在期末考試或參加全國Flash動畫大賽時學生都能創作出很好的作品和獲得很好的成績。

【參考文獻】

［1］劉金鳳，王春麗.淺談PHOTOSHOP圖像處理課程的教學［J］.中國西部教育，2007（8）

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［3］于春玲，於文剛.淺談高職院校PHOTOSHOP圖像處理的教學方法［J］.計算機應用教學研究，2008（8）

［4］王偉娜，宋毓震.關于《PHOTOSHOP圖像處理》課程教學方法的幾點思考［J］.中國現代教育裝備，2008（4）

【作者簡介】黃小英（1976- ），女，廣西寧明人，廣西工商職業技術學院講師，碩士，研究方向：計算機應用。

（責編 吳 筱）