高職院校教師素養(yǎng)和技能對教學(xué)效果影響的實證分析

【摘 要】結(jié)合實證調(diào)查研究，闡述了高職院校教師品德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)對教學(xué)效果的影響以及影響程度。

【關(guān)鍵詞】高職院校教師 素養(yǎng) 技能 教學(xué)效果

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0087-03

隨著社會的發(fā)展和時代進步，在辦學(xué)過程中，高職院校的教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容形式、教學(xué)過程方法，師資力量水平、設(shè)施設(shè)備條件等方面有了很大改善或提高，這對高職教師整體素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是高職教師思想品德、知識技能等方面直接影響教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以高職教師應(yīng)在素養(yǎng)和技能提高方面多下工夫。

一、高職院校教師素養(yǎng)和技能的內(nèi)涵

教師的“素養(yǎng)”一般是指個人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，即才干和道德力量，包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。可將其概括為以下三個方面：

（一）品德素養(yǎng)。根據(jù)要求不同可把品德修養(yǎng)分為兩個層次。首先，基本的品德素養(yǎng)。主要包含：一是遵紀(jì)守法。這是教師品德的基本要求，是最為基本的條件，并具有強制性。二是尊老愛幼，誠信友愛。高職教師要在日常的工作學(xué)習(xí)中，尊敬長者，愛護同學(xué)，奉行誠信，團結(jié)友愛，自覺履行這種基本的行為規(guī)范。三是恪守職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的本職工作，職責(zé)所在，必須具有良好職業(yè)道德。其次，較高的道德修養(yǎng)。高職教師因承擔(dān)著對未來社會建設(shè)者的教育工作，還應(yīng)該具備更高的品德要求。包括：一是敢于承擔(dān)國家和民族的責(zé)任。二是秉承寬容、樂于奉獻的品格。高職院校教師必須具有甘做人梯的精神，無論是對待自己的學(xué)生還是單位的同事，都應(yīng)正確看待別人的長處和不足，善于引導(dǎo)和推動別人。三是堅定的信念。能夠面對復(fù)雜的外部環(huán)境，保持教師的本色，為學(xué)生樹立模范和榜樣。

（二）知識素養(yǎng)。高職教師所要具備的知識素養(yǎng)很多，概括起來主要包括以下幾個方面：一是學(xué)科知識。這是教師行業(yè)中要求最為基本的東西，也就是教師所教學(xué)科的整體性知識。二是專業(yè)知識，即教師所教學(xué)科相關(guān)的知識，內(nèi)容較為寬泛又相互聯(lián)系，主要包括一些與此相關(guān)的親緣性學(xué)科知識，擁有專業(yè)知識便可以全面了解所教學(xué)科的概貌和其在專業(yè)教學(xué)中的地位與作用，對促進教學(xué)和提高教學(xué)效果有著較為重要的作用。三是系統(tǒng)性知識，即專業(yè)教學(xué)體系中所需要的各類知識，要求相互間融合，交錯而全面綜合的知識體系，甚至包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，等等。這些知識掌握往往與職稱高低、學(xué)歷高低、教齡長短、思考力優(yōu)劣、愛好多寡、知識深淺、創(chuàng)新能力強弱等有關(guān)，并要通過長期的學(xué)習(xí)和實踐才可獲得。

（三）技能素養(yǎng)。高職院校教師必須具備水平較高、種類較多的技術(shù)技能，才能完成相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)。為了便于說明問題，筆者把它歸結(jié)三類：其一，業(yè)務(wù)技能。包括課堂設(shè)計技能力、語言表達能力、駕馭課堂的能力等，這都是教師教學(xué)所必需的業(yè)務(wù)技能，是高職教師教書的基礎(chǔ)性工具。其二，組織技能。包括溝通能力、合作能力、組織能力等，是人在組織中工作生活、協(xié)調(diào)配合、相互促進和交流的能力，往往影響著一個人能力的發(fā)揮和業(yè)績效果。其三，專業(yè)技能。主要包括操作能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，這是與行業(yè)緊密相關(guān)、深入行業(yè)一線的實際基礎(chǔ)操作業(yè)務(wù)能力，必須要有一定的實踐經(jīng)驗才可以獲取，這也是高職院校教師應(yīng)該具備的重要條件之一。

可見，在職業(yè)教育領(lǐng)域，高職院校教師不僅要具有扎實的理論知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。

二、實證分析

教學(xué)效果就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的手段，而最終產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果。這個結(jié)果好壞也往往會反映出教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)過程的合理性與否，因此對教育教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用。就教學(xué)的整個系統(tǒng)而言，影響教學(xué)效果的因素是多方面的，包括教師素養(yǎng)的高低、教學(xué)手段的科學(xué)與否、學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)劣和學(xué)習(xí)興趣的大小、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善程度、教學(xué)管理的科學(xué)性以及教師和學(xué)生的配合互動程度等。

由于本文所研究的主要內(nèi)容是教師素養(yǎng)和技能對于教學(xué)效果的影響問題，因此為了便于研究和比較，筆者篩選出與教師素養(yǎng)和技能影響因素相關(guān)的一系列指標(biāo)，用以探討教學(xué)效果提高和改善的問題。主要內(nèi)容包括：思想修養(yǎng)（品德）的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)成績的好壞、動手操作能力的強弱、拓展自控能力的可能性、是否具備團隊精神和溝通能力大小等。

（一）教師思想修養(yǎng)的高低對教學(xué)效果的影響及分析

根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)校的高職院校老師情況，有針對性地選擇了修養(yǎng)差距較大的兩類教師各17名進行比較，通過調(diào)查和對教學(xué)資料進行分析與評估，其狀況如表1。對表1的內(nèi)容和結(jié)果進行分析，其情況如下：

第一，教師的思想品德修養(yǎng)對學(xué)生品德修養(yǎng)影響較大。高職教師的思想品德修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的品德素養(yǎng)，其在學(xué)校里的言行舉止會直接影響學(xué)生的世界觀和人生觀，因此每一位老師都應(yīng)該領(lǐng)悟教書育人的實質(zhì)，做言行的表率。

第二，教師的思想品德修養(yǎng)對學(xué)生團隊精神的影響較大。表現(xiàn)在合作上主要有同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，特別是品德較好的教師其師生關(guān)系處理得十分融洽，師生間相互認可的程度較高，而另一種情況的師生關(guān)系多不融洽，更難形成和諧，師生交往過程中甚至出現(xiàn)敵對現(xiàn)象。

第三，教師的思想品德修養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響一般，與筆者的預(yù)期有所差距。究其原因，主要是：一是有可能它們之間沒有直接因果關(guān)系，二是學(xué)生自身對成績的重視程度較高和教學(xué)的考核要求較低有一定關(guān)系，或者在考核的過程存在著一定的不客觀因素等問題。這個問題有待進一步探討。

第四，教師的思想品德修養(yǎng)對學(xué)生動手能力和拓展能力的影響很小。其主要是因為“德”與“才”之間沒有直接的影響關(guān)系，很多情況下可以獨立地存在，因此品德對知識和技能的學(xué)習(xí)和修煉影響較少。

（二）教師知識素養(yǎng)的高低對教學(xué)效果的影響及分析

根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)校的情況，有針對性地選擇了高職院校老師知識素養(yǎng)差距較大了兩類教師各20名進行比較，通過訪談學(xué)生、問卷調(diào)查和對教學(xué)資料進行統(tǒng)計分析與評估，得出結(jié)果如表2所示。對表2的內(nèi)容和結(jié)果進行分析，其情況如下：

第一，教師的知識素養(yǎng)對學(xué)生品德修養(yǎng)、團隊精神影響較小。顯然，這是單獨的知識結(jié)構(gòu)與深淺程度對品德教育和團隊合作精神的影響較弱，需要針對精神和心理因素進行引導(dǎo)，這也給高職教師提出了要求，即不能只教書而不育人，要把教書與育人工作結(jié)合起來才能達到滿意的教學(xué)效果。

第二，教師的知識素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響較小。究其原因，筆者進行深入研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核指標(biāo)、考核過程、考核結(jié)果有著很多的人為因素，比如試卷難易程度、考核考查的不規(guī)范，老師的人情分數(shù)、平時表現(xiàn)打分的客觀性、教材和教書內(nèi)容的局限性等影響著學(xué)生成績的真實性。這個研究表明很多院校在教學(xué)管理、課程設(shè)計和考核上還有待于改進，使其合理化和科學(xué)化之后才能表現(xiàn)出較為合理的教學(xué)效果。因此高職教師知識素養(yǎng)對教學(xué)效果的影響還要結(jié)合其他的一些因素來一起考慮。

第三，教師的知識素養(yǎng)對學(xué)生動手能力和拓展能力的影響中等。這個結(jié)果與對學(xué)生成績的影響情況類似，并不是很突出。但是有一點應(yīng)注意，技能比賽成績和創(chuàng)新能力有著很大的不同，卻能夠體現(xiàn)出教師的真實水平。高職教師的知識水平高低對發(fā)展學(xué)生的潛力和開拓其創(chuàng)新力有著很重要的正相關(guān)關(guān)系。

（三）教師技能素養(yǎng)的高低對教學(xué)效果的影響及分析

根據(jù)不同學(xué)校和專業(yè)的特點，有針對性地選擇了高職院校老師技能素養(yǎng)差距較大的兩類教師進行比較，通過對學(xué)生的情況的掌握、教學(xué)效果的考核，通過問卷調(diào)查、技能比賽和對教學(xué)資料進行統(tǒng)計分析與評估等手段，得出一系列資料，情況如表3。對表格3內(nèi)容和結(jié)果進行分析，其情況如下：

第一，教師的技能素養(yǎng)對學(xué)生品德修養(yǎng)、團隊精神影響非常小。說明單純的技能技術(shù)對人的品德教育和精神培養(yǎng)的影響較小，也充分說明了高職院校在教育教學(xué)的過程中僅僅重視技術(shù)教育還是不夠的。

第二，教師的技能素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有一定的影響。這說明教師的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)技能高低對學(xué)生成績有著正相關(guān)的關(guān)系，但是從數(shù)據(jù)的差別上來看并不是很明顯，究其原因也要考慮考核方式、成績的客觀性和教學(xué)管理的合理性等因素。筆者綜合分析認為高職教師對教學(xué)效果的影響還是很大的，特別是講課方式、方法、手段等業(yè)務(wù)技能。

第三，教師的技能素養(yǎng)對學(xué)生動手能力和拓展能力的影響較大。特別是動手操作能力與教師的技能水平有著明顯的關(guān)系，說明高職教師的技能水平直接影響學(xué)生技能比賽成績和創(chuàng)新能力。

綜上所述，高職院校教師自身素質(zhì)和技能對教學(xué)效果有著非常重要的影響。在教師的素質(zhì)和技能等三個主要方面對教學(xué)效果的影響中，思想品德素養(yǎng)的高低對教學(xué)效果的影響最大，并且重點影響學(xué)生的未來素養(yǎng)，特別是團隊意識、合作精神、思想品德、創(chuàng)新能力以及發(fā)展?jié)摿Φ龋欢呗毥處煹闹R素養(yǎng)對學(xué)生的能力拓展、知識視野方面的影響較大，而對學(xué)習(xí)成績的高低影響不明顯，筆者認為學(xué)習(xí)成績主要取決于學(xué)生自身的因素較多，且與考核方式的客觀與否有關(guān)；技能素養(yǎng)對學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的影響很大，特別是工科類的專業(yè)，經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能較好的高職教師，所教學(xué)生的操作技能就高，否則就低。高職院校教師授課的業(yè)務(wù)技能的高低和知識素養(yǎng)水平的高低，對學(xué)生的期末或期評成績（學(xué)習(xí)成績）的影響并不明顯，其原因有待于進一步的調(diào)查研究。

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【作者簡介】李衛(wèi)東（1966- ），回族，廣西來賓人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，副教授，博士；孫維峰（1969- ），山東滕州人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。（責(zé)編 黎 原）