基于就業導向的職業學校發展策略

【摘 要】以北部灣職業技術學校為例，探索職業學?；诰蜆I為導向的人才培養模式，包括專業改造、實施特色辦學、推行“雙證書”制度、實施“訂單式”培養等。

【關鍵詞】就業導向 職業學校 發展策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0085-02

近年來，北部灣職業技術學校以就業為導向，深化教學改革，加大師資隊伍建設，不斷進行專業改造，取得了可喜的成績。目前，學校共開設有專業16個，在校生近7000人，學生就業率達98%，超過60%的畢業生在廣西北部灣地區的企業進行頂崗實習并就業，近80%的畢業生在本地企業就業，基本結束了將畢業生往市外、省外推薦的歷史，所培養的學生能很好地為地方經濟服務，為地方政府招商引資創造了人才資源條件，走出了一條以就業促管理、以就業促教學、以就業促招生的良性循環的辦學之路。

一、基于就業導向定位學校的教育目標

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決‘三農’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力?！甭殬I教育根本目的在于全面提升學生的整體素質，讓其成為從事某種社會職業具備專業知識和技能的應用型人才。因此，職業學校的教育就是培養技能型、實用型、具有良好職業道德的人才，學校應以培養學生解決現實生活中經濟、生產、管理、服務等的實際技術問題的教育模式為核心，以服務社會為導向，以產業需求為中心，以解決學生就業為目標。近年來，北部灣職業技術學校堅持以能力為本位、以解決學生就業為導向的辦學理念，有效地克服和改變了學校教育與市場脫節、與就業脫節、與崗位能力脫節的狀況，使辦學與企業人才需求接軌、與勞動就業接軌，真正實現了職業教育的目標——就業。

二、基于就業導向進行專業改造

由于受計劃經濟的影響，在2001年以前，學校所設置的專業主要有：農業機械化、汽車拖拉機運用與維修、企業管理、工業與民用建筑、農村機電、起重運輸與工程機械等。當國家取消“包分配”政策后，由于畢業生自謀職業能力差，出現了就業困難的問題。學校招生人數逐年下降，在校生人數曾經下降到500多人，學校一度陷入了困境。隨著改革開放的不斷深入，特別是中國加入WTO后，外商投資不斷增加，在廣東省形成了深圳的澳、美資投資區，東莞的臺資投資區，中山的臺、新、日投資區等不同的外資投資區域。這些外資企業大多從事電子、電訊、機械、電器、計算機、化工等產品的制造與加工，其生產經營需要大量各方面的技術型人才，新增加了大量的就業崗位。由于北部灣職業技術學校位于廣西北部灣畔，毗鄰廣東，屬工科類普通中等職業技術學校，這對學校而言是一個難得的發展機遇。因此，學校主動與當地的勞動部門、人才中心、骨干企業等組成專業指導委員會，共同研討在工業、服務業等行業中人才的比例，及時改造老專業。如：農村機電專業改造成機電設備安裝與維修專業；汽車拖拉機運用與維修專業改造成汽車摩托車運用與維修專業，現又更名為汽車運用與維修專業；起重運輸與工程機械改造成機電技術專業。還暫停了農業機械化、企業管理等專業的招生，使學校的舊專業煥發勃勃生機。

三、基于就業導向實施特色辦學

為了使學校辦學具有特色，一是根據地方區域經濟發展設置專業，使專業設置做到揚長避短、發揮自身優勢，做到人無我有、人有我特。以培養適應地方產業經濟發展的人才為抓手，為地方經濟發展培養技能型人才。如根據欽州港產業經濟的發展，新增設了精細化工和物流服務與管理專業。二是學校以建設特色專業為突破口，緊貼地方傳統產業和特色產業，開設服務地方傳統工藝企業和特色產業企業的專業，使大部分畢業生能服務于地方傳統工藝企業，直接從事地方企業的生產、管理、服務、營銷等工作。既解決了傳統工藝企業和特色產業企業的用工之需，又使職業教育服務地方經濟的作用得到了明顯提升。如：為振興與發展欽州坭興陶這一傳統民間工藝，解決坭興陶企業專業人才奇缺的問題，新增設了民族陶藝專業。

四、基于就業導向進行教學改革

在制訂教學計劃時，以職業崗位需要為出發點，職業崗位需要畢業生掌握哪些知識，學校就傳授哪些知識，從而確保學生學有所用。同時，根據形勢發展，每年都對教學計劃進行滾動式修改，使教學內容與職業崗位接軌。

學校在改革教學內容和教學方法時，主要根據人才培養目標的要求，圍繞市場需求和培養學生基本素質這一主線，依據“精選、重組、整合”的原則，增減、修改原有的教學內容。如：在改革汽車摩托車運用與維修、機電技術、電子技術及應用、計算機及應用等專業的教學內容和教學方法時，首先是減少必修課、增設選修課，對基礎課教學以“必須、夠用”為度，對專業課教學以“針對性、實用性”為原則，由教研組組織制定課程的教學實施方案。其次，對部分課程或課程內容進行重新整合，以減少課程門數及理論教學課時，使教學內容突出專業知識和專業能力，突出技術和技能的訓練。同時，根據年級、專業、學生學習成績、能力、專長等因素因材施教，以保證每個學生的全面發展。而在教學方法上，學?？梢圆扇W生自學與討論相結合的教學方法，強化現代教育手段，如多媒體、計算機等手段的應用，以便提高教學效果。在教學過程中盡可能讓學生在做中學，學中做。

五、基于就業導向推行“雙證書”制度

為了提高學生學習的自覺性和積極性，增加學生的就業機會，增強學生在企業工作的自信心，使學生“一專多能”，提高社會和用人單位對學校和學生的認同度。北部灣職業技術學校自1993年以來就積極推行學生畢業時同時具有學歷證書與職業資格證書的“雙證書”制度。一方面主動與職業技能鑒定部門聯系，改革課程體系和培養方式方法；另一方面做好學生的思想工作，轉變學生“重學歷、輕能力”的傳統觀念，使學生由開始的被動參加變為現在的主動積極參加。畢業生獲“雙證書”的比例由開始的70%左右逐年提高，自2010年起已達100%，并有70%以上的學生取得兩種以上職業資格證書。

六、基于就業導向實施“訂單式”培養

“訂單式”培養是學校以企業“訂單”為導向確定教育目標，在企業定“需求”的前提下，企業參與學校對人才規格、課程計劃、評估標準的制定，學校根據企業對人才需求“量身訂制”培養計劃和課程教學內容。近年來，北部灣職業技術學校與廣東經濟發達地區、欽州港區、欽州市河東工業區、防城港等近50家知名企業建立校企合作關系，并與近10家企業簽署訂單辦學協議。其中，2009年與廣州大陽摩托車有限公司簽署訂單辦學協議，從2009年9月至今北部灣職業技術學校每年經過學生和企業雙向選擇后成立由汽車摩托車運用與維修專業50名學生組成的“大陽班”；2009年9月與欽州市明星摩托有限公司簽署訂單辦學，并成立“明星班”；同年與大海糧油防城港工業有限公司簽署訂單辦學，成立了由機電設備安裝與維修專業35名學生組成的“大海糧油班”；于2010年9月與TCL（空調器）中山有限公司簽署訂單辦學協議，由10級電子技術應用專業50名學生組成“TCL班”；2011年3月學校與本地區較有實力的企業——欽州市力順機械有限公司簽署訂單辦學協議，于2011年9月成立由45名機電技術應用專業學生組成的“力順班”。

“訂單式”培養對學校而言，有助于學校根據實際需要準確定位、把握辦學方向，調整專業設置，使專業設置更加符合企業和市場的需求，使學生學到真本事、真技能，提高畢業生的就業率。對企業而言，有助于企業建立穩定的骨干隊伍，學生到企業后便可直接上崗工作，大大縮短學生就業后的崗位適應時間，節省了企業培養費用，減少了企業的人才資源成本。

總之，職業教育只有以就業為導向，把教學與就業緊密結合起來，根據市場的需求及時調整學校的教育資源和專業結構，使學校的教學與社會需求同步，才能培養出適合社會需要的人才，使學校走向良性循環的可持續發展之路。

【參考文獻】

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（責編 盧 雯）