中職機械AutoCAD教學中“生本教育”的運用探究

【摘 要】分析“生本教育”的含義、特點及其對中職機械AutoCAD課程教學的積極意義，探討中職機械AutoCAD課程教學中運用“生本教育”的具體舉措。

【關鍵詞】中職學校 機械AutoCAD

生本教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0154-02

機械AutoCAD是中職學校機械專業學生的必修課，其具有較強的技術性和實用性。然而，面對中職學校的生源現狀，要達到中職教育的培養目的，專業老師在授課中應進行教育教學改革，才能達到預期的教育質量。筆者以“以生為本”教學理念為指導，從機械AutoCAD課程的特點出發，在教學實踐中實施“生本教育”，激發學生的學習興趣，最大限度地發揮學生自主學習的潛能，體現出學生的學習主體地位，引導學生自己去發現問題、解決問題，從被動接受知識變成主動學習，從而培養學生自主學習的能力，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。

一、“生本教育”的含義與特點

所謂“生本”，就是尊重學生個性，以提高學生知識技能為本，將需要或能夠托付給學生的教育，不加太多修飾和框架地交給學生。“生本教育”的特點是主張以突出以人為本，以生為本，盡量激發學生主動去學習，突出合作、突出探究。生本教育既是一種教學模式，更是一種教學理念，它需要在教育實踐中接受檢驗，在理論上不斷完善。

二、“生本教育”對中職機械AutoCAD課程教學的積極意義

機械AutoCAD課程在數控、模具專業是必修課，已經成為此類專業設計新產品必須掌握的工具之一。利用機械AutoCAD軟件作為平臺應用于該領域，對機械AutoCAD的教學提出了新的要求，其教學模式和方法需要作出重大調整，進行教育教學改革勢在必行。而“生本教育”因其對中職機械AutoCAD課程教學具有一定的積極意義而成為一種可供選擇的教育方式。

（一）“生本教育”可調動學生學習機械AutoCAD課程的積極性

“生本教育”的課堂完全改變傳統的“師本教育”教育中老師講學生聽的局面，在教師的指導下，充分發揮學生的主動作用，是強調人的發展的課堂。這就需要教師改變教育理念、教學思想、課堂觀念和教學方法，以讓學生得到最好的可持續發展。為此，在機械AutoCAD課程教學中應用“生本教育”，教學過程以“生本教育”教學為指導，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為原則，結合中等職業學生的知識結構、心理特點、思維方式，采取分組教學，先學后教，開展競賽，以賽促學，以賽促練，總結找差距，總結促提高的手段，著力提高學生學習本課程的自學性和主動性，實現學生“我想學、我樂學”的教學設想。這樣往往更能調動學生學習AutoCAD課程的積極性。

（二）“生本教育”可以改變以教師教得好為好課程的評選標準

“生本教育”的提出解放了教師的思想，它提倡人的自主快樂生長，是面向未來的教育。“生本教育”提出“全面依靠學生”的教育觀，認為在教育實踐中創設教學情景很重要。因此，上課前教師首先要充分了解學生，根據學生的實際情況創設情景、布置任務，讓學生順著教師的導向一步一步地進入創設的情景，學生發現問題才有可能去解決問題。通過教學過程中教師引導學生去自己發現問題、解決問題，學生學到東西有了成就感，增強了學習自信心和學習興趣。學生有了自主去解決問題的動力，從而達到激發學生主動學習的目的。這樣，學生學得好不好，不再是依賴師本教學中的“教師教得好”，而是要靠自己的自主學習。

（三）“生本教育”激發學生學習動力，促進教師教育教學快速成長

與傳統師本教育根據教材內容按照大綱要求把知識按照一定的教學方式一點一點地傳授給學生的傳授方式不同，“生本教育”要求充分尊重學生學習的主動性，教師教學的前提是了解學生學習基礎，了解課程設置的意義，理論知識點聯系有實際意義的專業背景，通過情景設置，引導學生從興趣出發去學習知識。這樣的過程需要教師非常熟悉教材，并有一定的專業實踐。為了上好課，教師只有加強學習才能滿足“生本教育”的要求。“生本教育”的教學過程中教師在學生學習中扮演著指導者和討論者的角色，當學生發現問題根據自己的水平不能解決的時候教師可以給予一定的指導，與學生一起學習一起提高。從教學實踐還能促進教師教學能力的快速成長。

三、中職機械AutoCAD課程教學中運用“生本教育”的具體舉措

（一）貫徹“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的原則

中職機械AutoCAD課程教學中運用“生本教育”，應采用個人、小組和班級多種方式來培養學生的自主學習，使課堂完全改變以教師為主的師本教育中的“教師講、學生聽”的局面，使學生在教師的指導下充分發揮主體作用。教學實踐中教師在幫助學生、為學生服務的同時，要具有駕馭學生學習的能力，根據學生的學習情況和理解程度，引導學生進行不斷深入的認識和思辨，從中激發學生學習的興趣，讓學生產生自主學習的動力，學會主動學習，達到好的學習效果。

（二）堅持“先做后學、先會后學；先學后教、不教而教”的教學方式

在中職機械AutoCAD課程教學實踐中，應鼓勵學生先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。基本過程包括：課前的學習準備，上課時的小組討論、上臺演示與座位上聆聽、質疑、探究，課后的討論……處處突出學生的學習。如學生為了解決學習上遇到的問題，會通過各種途徑查找相關資料，通過演示表達自己的方法；課堂上分小組討論，使學生對討論問題內容清晰，并了解學生對同樣內容的不同意見，對別人的觀點提出質疑或回答別人提出的質疑；教學過程注意開展操作競賽，通過競賽比速度，由此形成好學、樂學的學習氛圍，使學生養成良好的學習習慣。而且，在學習的過程中，學生為了解決一個難題而互幫互助，有利于形成友愛、和善、樂觀、合作的良好品德。

（三）以“生本”理論為指導，探索形成符合中學生使用的機械AutoCAD基礎課程校本實訓教材

校本教材應體現“生本教育”的理念，符合中學生使用的要求。具體而言，應包括以下6個項目：項目1，機械AutoCAD基礎知識；項目2，基本圖形的繪制；項目3，復雜圖形的繪制；項目4，機械標準件的繪制；項目5，機械軸類圖和叉類圖的繪制；項目6，機械裝配圖的繪制。

（四）“低入”、“能做”、“多做”，提高課堂管理效率

“生本教育”提供了一個很好的理念：“低入”。在設計每次課程任務時，要精選知識中最關鍵、最本質的內容，要考慮：本節內容是否能讓不同層次的學生都“能做”，基礎好的學生是否有能力“多做”。

1.從項目2基本圖形的繪制開始，學生主要學習繪圖工具的使用，通過基本圖形的繪制掌握繪圖工具的具體用法。綜合練習可以強化學生畫圖速度的練習。每節記錄個人畫圖數量、現場修正畫法的錯誤、小組討論并解決遇到的問題、小組之間進行比賽、每月公布一次。

2.對不同基礎的學生進行分層次教學的引導，及時鼓勵有進步的學生，對于難以理解的內容或基礎差的學生采取多指導、耐心指導的方法，如果圖層的應用很難讓基礎差的學生學以致用，通常在收學生作業時有針對性去課堂現場指導和修改，通過多次實例的強調學習，學生掌握得很快。

3.基礎好的學生在畫圖的過程中會有意識增加有難度的綜合練習。遇到問題幫助解決的同時強調他們用快捷鍵，有利于提高他們的畫圖速度。建議并鼓勵他們幫助基礎差的同學，從而培養學生之間相互學習，相互幫助的合作精神，從中幫助他們找回學習的自信心。

4.每次課結束前注意進行小結，先由學生小組組長小結，再教師進行本節課程內容的總結，這有利于加深學生對本節學習內容的掌握。

5.每個項目結束指導學生總結繪圖心得，小組討論方法學習方法，比較繪圖速度，總結收獲。

此外，還應及時解決學生通過討論都沒解決的問題，同時及時分布學生繪制圖形完成學習任務情況并作出評價，表揚有進步的學生，增強學生學習的自信心。

四、中職機械AutoCAD課程教學中運用“生本教育”的教學實例

以“項目2基本圖形的繪制”中繪制圓的6種方法的教學為例。在傳統的師本教育教學中，教師往往演示講解6種畫圓的方法，學生聽完后進行綜合練習。這就存在以下不足：基礎差的學生通常不聽進課，練習不會做，不懂的知識積少成多，慢慢對學習失去信心，沒有學習成就感，產生厭學情緒，沒有學習興趣，教學效果差。

而在“生本教育”教學中，教師可以采取以下教學步驟：

第一，布置前置學習內容：給出以上兩個圖，提示學生畫圓有6種畫法（2分鐘），讓學生分成4小組討論并選擇具體應用的繪制方法（5分鐘）。分組提問后引入新課程內容（3分鐘）。

第二，結合學生所提疑問利用AutoCAD軟件教師在多媒體上演示圓的6種繪制方法并評價學生討論結果（10分鐘），剩余時間布置有針對性的綜合練習，分小組進行繪制圖競賽，不懂之處盡量小組同學之間解決。實踐結果表明：95%學生能按教師要求去完成課程目標提出的要求，平時基礎差的學生在討論學習中也有責任出謀劃策。“生本教育”教學方法能真正激發學生的積極性和學習的主動性。這樣學生能真正掌握繪制圓的操作技能，教師不用講太多學生就能在課堂上完成練習以達到教學目的。

第三，通過各組完成圖形的速度進行分組登記成績，每組設組長1名，由組長登記成績，每月公布1次。作為平時成績的依據，這可以促進學生學習的主動性，培養學生的合作精神。

采用“生本教育”能收到以下成效：學生學習熱情很高，學生討論激烈，沒有懶惰學生，沒有差生，人人參與，35分鐘后大部分學生完成以上教學內容，可以增加其他練習。教師在學生的引導下講評練習、作業并復習鞏固所學知識，真正達到預期教學目標。由此可以培養學生的自主學習能力，營造積極、主動的學習氛圍。

總之，中職學校機械AutoCAD課堂教學中滲透“生本教育”理念，以學生為本，尊重了學生自主學習的能力，能夠激發學生的學習興趣，使學生學習目的明確，能夠主動地發現問題、分析問題、解決問題，把所學東西當成課題去研究，從而增強自信，提高學習積極性，有效地實現教學目的，值得在教學實踐中加以推廣。

【參考文獻】

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[2]劉群.郭思樂和他的生本教育——記華南師范大學郭思樂教授“生本教育”實驗的理論及實踐[J].人民教育，2008（21）

[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

（責編 何田田）